Педагогічна граматика як фреймове поняття для досліджень у галузі методики навчання іноземних мов. Частина 20. Вимоги до правил педагогічної граматики
Анотація
Чергова стаття серії продовжує обговорення співвідношення лінгвістичної (ЛГ) та педагогічної (ПГ) граматик у процесі формування іншомовних граматичних навичок. Автор розглядає вимоги до правил ПГ та їх відмінності від правил ЛГ, прагнучи відповісти на низку питань, повʼязаних із критеріями відбору інформації з ЛГ; порівняльною конфігурацією ЛГ та ПГ; принципами дозування педагогічної інформації (ПІ) у процесі формування граматичних навичок та її змісту; ступенем структурної залежності ПГ від ЛГ; особливостями застосування матеріалізованих форм ПІ. Аналіз сучасної літератури засвідчив, що незважаючи на широкий діапазон підходів, експліцитні теорії, що ґрунтуються на використанні правил, залишаються головними в практиці формування граматичних навичок, навіть незважаючи на те, що на декларативному рівні вчителі переважно вживають риторику, що тяжіє до імпліцитного навчання. За результатами дослідження автор формулює низку припущень, що потребують додаткового вивчення. На його думку, конфігурація ПГ, на відміну від ЛГ, має концентричну, а не лінійну будову, внаслідок чого презентація матеріалу в межах кожного концентру здійснюється за принципом дозованості. Тобто в кожному концентрі вводиться лише той обсяг інформації, який є необхідним і мінімально достатнім для забезпечення комунікації на відповідному етапі навчання. Звідси виникає вимога мінімальної достатності стосовно обсягу педагогічної інформації. Послідовність введення такої інформації має враховувати психолінгвістичні дані щодо етапів засвоєння відповідних граматичних структур у процесі оволодіння рідною мовою, а також дидактичні та загальнометодичні принципи. Інші вимоги передбачають структурну незалежність правил ПГ, їхню комплексність, орієнтувальну здатність, можливість матеріалізації та розгортання і згортання експліцитності, точність правила та відмову від спеціального етапу його запамʼятовування. Стаття також окреслює перспективи подальшого дослідження.
Завантаження
Посилання
Allen, J.P.B., Widdowson, H.G. (1975). Grammar and language teaching. In: J.P.B. Allen and S.P. Corder (eds.). The Edinburgh Course in Applied Linguistics. Vol. 2. London: Oxford Univ. Press. P. 45-97.
Allen, J. (1979). Pedagogic Grammar. In: J.P.B. Allen and S.P. Corder (eds.). The Edinburgh Course of Applied Linguistics. Vol. 3. London: Oxford Univ. Press. P. 59-92.
Banegas, D. (2021). Understanding the impact of teaching systemic functional grammar in initial English language teacher education. International Journal of Applied Linguistics, 31, pp. 492-507. https://doi.org/10.1111/IJAL.12346
Candlin, C.N. (1979). The status of pedagogical grammars. The Communicative Approach to Language Teaching. London: Oxford Univ. Press, pp. 72-81.
Chernovaty, L.M. (2016-2025). Pedagogical grammar as the framework of research in teaching foreign languages. Parts 1-19. Teaching foreign languages in higher educational establishments at the present stage. Intersubject relations. Issues 29-47. https://doi.org/10.26565/2073-4379-2025-47-11
Crookes, G.V. (2021). Critical language pedagogy: an introduction to principles and values. ELT Journal, 75(3), pp. 247-255. https://doi.org/10.1093/ELT/CCAB020
Fithriani, R. (2018). Communicative Game-Based Learning in EFL Grammar Class: Suggested Activities and Studentsʼ Perception. JEELS (Journal of English Education and Linguistics Studies), 5(2), pp. 171-188. https://doi.org/10.30762/jeels.v5i2.509
Fitriyani, A., Warni, S., Kaniadewi, N. (2020). EFL teachersʼ beliefs about grammar teaching in the classroom. ELLTER Journal, 1(1), pp.12-24. https://doi.org/10.22236/ellter-j.v1i1.4910
Kumar, R., Ilankumaran, M. (2025). Exploring the Role of Grammar Instruction in English Language Teaching: Evolving Approaches and Emerging Trends in Modern Instruction. Journal of Language Teaching and Research. Vol. 16, N 4, pp. 1085-1094. https://doi.org/10.17507/jltr.1604.04
Kunanbayeva, S.S. (2013). The Modernization of Foreign Language Education: The Linguacultural-Communicative Approach. London: Hertforfshire Press.
Lin, M., Lee, J. (2015). Data-driven learning: changing the teaching of grammar in EFL classes. ELT Journal. Vol. 69, Issue 3, pp. 264-274. https://doi.org/10.1093/elt/ccv010
Okičić, M., Osmankadić, M. (2015). The Use of Contrastive Analysis in Teaching English as a Foreign Language at Tertiary Level. IBU Repository (accessed December 2, 2025). https://omeka.ibu.edu.ba/items/show/473.
Pawlak, M. (2021). Teaching foreign language grammar: New solutions, old problems. Foreign Language Annals, 54, pp. 881-896. https://doi.org/10.1111/flan.12563
Pereira Loor, J.M., Guevara Peñaranda, N.S. (2025). The Role of Grammar to Enhance Accuracy and Fluency in EFL Teaching. Arandu UTIC. 12(1), pp. 324-340. https://doi.org/10.69639/arandu.v12i1.603
Rivera, M, Paolieri, D, Iniesta, A, Pérez, A.I., Bajo, T. (2023). Second language acquisition of grammatical rules: The effects of learning condition, rule difficulty, and executive function. Bilingualism: Language and Cognition. 26(4), pp. 639-652. https://doi.org/10.1017/S1366728922000815.
Rosmiaty, R., Ratnawati, R., Yuriatson, Y., Angraeny, L., Azani, F. (2023). Investigating the Influence of Explicit Grammar Instruction for Indonesian EFL Studentsʼ Academic Writing Skills. ELT Worldwide: Journal of English Language Teaching. 10(2), pp. 382-392.
Şahi̇nkaya, H. (2023). Explicit vs. Implicit Grammar Teaching in EFL Classroom: A Literature Review. International Journal of Academic Research in Education. Vol. 9, N 1, pp. 14-26. https://doi.org/10.17985/ijare
Shaukat, R., Arbab, S., Bashir, A. (2025). A Comparative Study of Explicit and Implicit Grammar Instruction: Effects on Learner Uptake. The Critical Review of Social Sciences Studies, 3(2), pp. 489-499. https://doi.org/10.59075/ra7rtj16
