Формування когнітивної гнучкості як складника критичного мислення шляхом удосконалення навичок письма
Анотація
У статті розглянуто проблему формування когнітивної гнучкості у студентів вищих навчальних закладів, які ввчають англійську мову. У сучасному інформаційно насиченому середовищі, де швидкі зміни, стресові умови та необхідність оперативної інтелектуальної адаптації стають нормою, когнітивна гнучкість набуває однієї з провідних виконавчих функцій мислення. На основі сучасних теоретичних джерел та емпіричних досліджень у роботі обґрунтовано взаємозвʼязок між розвитком навичок письма, метакогнітивними процесами та здатністю студентів до перемикання стратегій мислення й варіативної інтерпретації інформації. Розглянуто провідні підходи до навчання письма (письмова аргументація, рефлексивне письмо, робота з контраргументами тощо), що виявили ефективність у підвищенні як когнітивного контролю, так і критичного мислення.
Запропоновано структурну модель комплексу вправ з формування когнітивної гнучкісті у студентів ЗВО шляхом удосконалення навичок письма, яка включає три взаємоповʼязані етапи: актуалізацію попередніх знань, усвідомлене опрацювання інформації та рефлексію з подальшим трансфером стратегій у нові контексти. Для кожного етапу подано комплекс вправ, спрямований на розвиток швидкого перемикання між концептами, аналізу та переосмислення ситуацій, гнучкого формування аргументативних структур, варіювання стилів і семантичних полів, формування метакогнітивної усвідомленості тощо. Представлені вправи розвивають навички аналізу, синтезу, інтерпретації, вироблення альтернативних позицій, критичної оцінки та побудови змістовного письмового висловлювання, що сприяє формуванню у студентів здатності адаптуватися до нових комунікативних умов і здійснювати продуктивну інтелектуальну діяльність.
Запропонована модель може бути використана викладачами англійської мови у вищій школі для систематичного розвитку у студентів когнітивної гнучкості як складника критичного мислення, удосконалення навичок письма, підвищення якості письмових робіт та оптимізації освітнього процесу відповідно до вимог сучасного академічного середовища.
Завантаження
Посилання
Korotka, N.V., Pidkolesna, L.A. (2022). Formation of critical thinking technologies in learning English in a non-lingual university. (2023). Scientific Notes of Ostroh Academy National University, Philology Series. 16(84), pp. 99-102 [in Ukrainian]. DOI: https://doi.org/ 10.25264/2519-2558-2022-16(84)-99-102
Kurinnуi, O.V. (n.d.). Metody rozvytku krytychnoho myslennia na urokakh anhliiskoi movy u vyshchykh navchalnykh zakladakh [Methods of developing critical thinking in English language classes at higher education institutions]. Available at: http://surl.li/nrggx [Accessed: 01 March 2025] [in Ukrainian].
Pelepeychenko, L., Revutska, S., Babkov, Yu. (2022). Critical thinking foundations as a tool of manipulative technologies recognition. Honor and law. 2 (81), pp. 112-119 [in Ukrainian]. DOI: https://doi.org/10.33405/2078-7480/2022/2/81/263814
Pometun, О. (2018). Critical thinking as a pedagogical phenomenon. Ukrainian Pedagogical Journal. 2, pp. 89-98. Available at: https://uej.undip.org.ua/index.php/journal/article/view/493/423 [Accessed: 01 Aug. 2025] [in Ukrainian].
Revutska, S. (2024). Writing skills improvement and development of critical thinking. Teaching Languages at Higher Educational Establishments at the Present Stage. Intersubject Relations. 45, pp. 73-89 [in Ukrainian]. DOI: https://doi.org/10.26565/2073-4379-2024-45-05
Aarar, M., Pérez Valverde, C. (2025).
Enhancing Evidence-Based Writing and Critical Thinking Skills of High School Students by Implementing a Debating-via-Zoom Approach. Education Sciences. 15(9), 1204. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci15091204
Chen, Y., Wang, L. (2024). Enhancing critical thinking through blended learning in EFL writing classes. Journal of Language Teaching and Research. 15 (1), pp. 45-60.
Graham, S., Perin, D. (2007). A meta-analysis of writing instruction for adolescent students. Journal of Educational Psychology. 99(3), pp. 445-476. DOI: https://doi.org/10.1037/0022-0663.99.3.445
Harris, K.R. Graham, S. (2024). The Self-Regulated Strategy Development Instructional Model: Efcacious Theoretical Integration, Scaling Up, Challenges, and Future Research. Educational Psychology Review. 36:104. DOI: https://doi.org/10.1007/s10648-024-09921-x
Hohl, K., Dolcos, S. (2024). Measuring cognitive flexibility: A brief review of neuropsychological, self-report, and neuroscientific approaches. Frontiers in Human Neuroscience. 18, 1331960. DOI: https://doi.org/10.3389/fnhum.2024.1331960
Lee, L.Y., Healy, M.P., Fischer, N.L., Tong, K., Chen, A.S.H., Sahakian, B.J., Kourtzi, Z. (2024). Cognitive flexibility training for impact in real-world settings. Current Opinion in Behavioral Sciences. 59, Article 101413. DOI: https://doi.org/10.1016/j.cobeha.2024.101413
Ruggiero, V.R. (2012). The art of thinking: A guide to critical and creative thought. 10th ed. New York: Longman.
Yin, X., Saad, M.R.M., Abdul Halim, H.B. (2023). A systematic review of critical thinking instructional pedagogies in EFL writing: What do we know from a decade of research? Thinking Skills and Creativity. 49, 101363. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101363
