Цифрова трансформація освіти: МВОК як реальна альтернатива університетській освіті
Анотація
У статті проаналізовано роль масових відкритих онлайн-курсів (МВОК) у професійній діяльності викладачів українських закладів вищої освіти в умовах масштабної цифрової трансформації та воєнних викликів, які суттєво змінили формат організації навчання. Актуальність дослідження зумовлена потребою у стійких, доступних та гнучких освітніх інструментах, здатних забезпечити безперервність навчання за умов обмеженого доступу до аудиторій, нестабільної інфраструктури та необхідності швидкої адаптації до нових технологічних вимог. Особлива увага приділяється можливостям застосування теоретичного потенціалу масових відкритих онлайн-курсів (MOOC) у практиці викладання мов, зокрема їх використанню для розвитку комунікативної компетенції, вдосконалення цифрової грамотності вчителів та підвищення ефективності навчання іноземних мов за допомогою автентичного мультимедійного контенту, інтерактивних завдань та модулів самостійного навчання.
Метою дослідження є зʼясування ставлення викладачів до використання МВОК, визначення чинників, що впливають на їх прийняття, та оцінка можливостей інтеграції онлайн-курсів у професійний розвиток і навчальні програми, зокрема створення мовно-орієнтованих навчальних моделей. Методологія дослідження ґрунтується на змішаному підході, який поєднує онлайн-анкетування з якісним аналізом відкритих відповідей учасників.
Результати засвідчили високу обізнаність викладачів щодо найпоширеніших платформ МВОК і значний досвід їх використання для підвищення кваліфікації, оновлення змісту навчальних дисциплін та розвитку цифрових компетентностей. Серед основних переваг респонденти відзначили гнучкість навчального темпу, доступність якісних матеріалів, можливість навчатися без територіальних обмежень і долучатися до глобальної експертизи. Водночас ідентифіковано низку барʼєрів: нестачу часу, нестабільний інтернет у частині регіонів, обмежену інституційну підтримку та відсутність чітких рекомендацій щодо включення МВОК до освітніх програм.
У висновках підкреслюється, що МВОК мають значний потенціал для зміцнення гнучкості, стійкості та інноваційності української вищої освіти. Для їх ефективного впровадження необхідні узгоджена інституційна політика, методичні орієнтири, розбудова цифрової інфраструктури та системна підтримка професійного розвитку викладачів.
Завантаження
Посилання
Bobrikova, Y., Boiko, A., Karpenko, O., Chepil, M., & Taranenko, Y. (2023). Informal Online Education: Teacher-worker in Modern Conditions. Journal of Higher Education Theory and Practice. 23(5), pp. 33-43. DOI: https://doi.org/10.33423/jhetp.v23i15.6404
Chen, H. (2023). Influencing Factors of the Quality of MOOCs Based on the KANO Model. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET). 18(17), pp. 20-32. DOI: https://doi.org/10.3991/ijet.v18i17.42507
Duan, P. (2021). The social presence of online education: how MOOC platforms in China cope with collective trauma during COVID-19. Asian Journal of Communication. 31(5), pp. 436-451. DOI: https://doi.org/10.1080/01292986.2021.1941152
Griffiths, M.A., Goodyear, V.A., Armour, K.M. (2022). Massive open online courses (MOOCs) for professional development: meeting the needs and expectations of physical education teachers and youth sport coaches. Physical Education and Sport Pedagogy. 27(3), pp. 276-290. DOI: https://doi.org/10.1080/17408989.2021.1874901
Kostikova, I., Holubnycha, L., Marmaza, O., Budianska, V., Pochuieva, O., Marykivska, H. (2023). Real Country Experiences: On-line Teaching in Wartime After Pandemic in Ukraine. International Journal of Interactive Mobile Technologies. 17(3), pp. 123-134. DOI: https://doi.org/10.3991/ijim.v17i03.36419
León-Urrutia, M., Cobos, R., Dickens, K. (2018). MOOCs and their influence on higher education institutions: Perspectives from the insiders. Journal of New Approaches in Educational Research. 7(1), pp. 40-45. DOI: https://doi.org/10.7821/naer.2018.1.252
Rubaai, N., Hashim, H. (2019). Polytechnic ESL lecturersʼ acceptance of using massive open online course (MOOC) for teaching english as a second language (ESL). International Journal of Innovative Technology and Exploring Engineering. 8(9), pp. 114-121. DOI: https://doi.org/10.35940/ijitee.I7530.078919
Salun, M., Zaslavska, K. (2024). MOOCs and their contribution to nonformal learning in the realities of Ukrainian business education. Proceedings of Socratic Lectures. 11, pp. 120-125. DOI: https://doi.org/10.55295/PSL.11.2024.14
Saregar, A., Kirana, L.J., Asyhari, A., Anugrah, A., Fitri, M.R., Panse, V.R. (2024). Technology and Digital Literacy: Interrelationships and the Impact of Acceptance with Self-regulated Learning. E3S Web of Conferences. 482, 04006. DOI: https://doi.org/10.1051/e3sconf/202448204006
Semerikov, S.O., Vakaliuk, T.A., Mintii, I.S., Didkivska, S.O. (2023). Challenges facing distance learning during martial law: results of a survey of Ukrainian students. Educational Technology Quarterly [Online]. 2023(4), pp. 401-421. DOI: https://doi.org/10.55056/etq.637
Sharov, S., Kolmakova, V., Sharova, T., Pavlenko, A. (2021). Analysis of MOOC on programming for IT specialist training. TEM Journal. 10(4), pp. 1884-1894. DOI: https://doi.org/10.18421/TEM104-52
Sharov, S., Liapunova, V., Sharova, T. (2019). Analysis of the opportunities of the Prometheus platform for the professional development of future teachers. TEM Journal. 8(4), pp. 1469-1476. DOI: https://dx.doi.org/10.18421/TEM84-52
Sharov, S., Yekimov, S., Sharova, T., Derkachova, O., Kolomoiets, H. (2023). Using online courses at an agrotechnological university. E3S Web of Conferences. 452, 07015. DOI: https://doi.org/10.1051/e3sconf/202345207015
Shevchenko, V., Malysh, N., Tkachuk-Miroshnychenko, O. (2024). Distance learning in Ukraine in COVID-19 emergency. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning. 39(1), pp. 4-19. DOI: https://doi.org/10.1080/02680513.2021.1967115
Yamba-Yugsi, M., Atiaja, L.A., Luján-Mora, S., Eguia Gomez, J.L. (2022). Determinants of the intention to use MOOCs as a complementary tool: an observational study of Ecuadorian teachers. Sustainability (Switzerland). 14(22), 15189. DOI: http://dx.doi.org/10.3390/su142215189
