Дистанційне Навчання Англійської Мови В Середніх Школах України: Порівняльний Аналіз Поглядів Учнів та Вчителів
Анотація
Цифровізація української шкільної системи, що посилилася внаслідок збройної агресії, прискорила необхідність переходу іншомовної освіти, зокрема викладання англійської мови як іноземної, у віртуальне середовище. За таких умов особливої актуальності набуває вивчення ставлення учасників освітнього процесу до дистанційного навчання. Відтак метою дослідження є з’ясування поглядів учнів і вчителів англійської мови як іноземної щодо ефективності, переваг і недоліків дистанційного навчання. Додатково проаналізовано вплив досвіду навчання або викладання у віртуальному форматі на сприйняття його ефективності.
Дослідження виконувалося засобами анкетування та статистичної обробки даних, одержаних за участю 120 респондентів: 98 учнів старших класів середніх шкіл та 22 вчителів шкіл, розташованих у сільській місцевості Західної України, де впроваджується змішана форма навчання. Застосовано адаптований опитувальник Zou та ін. (2021), що містить шкалу оцінки ефективності навчального процесу організованого у віртуальному середовищі, а також шкалу виявлення його переваг і недоліків.
Для обробки емпіричних даних використано t-критерій Стьюдента, критерій χ² та метод лінійної регресії. Виявлено, що учні оцінюють якість онлайн-навчання значно вище, ніж вчителі. Обидві групи респондентів поділяють думку стосовно таких переваг, як гнучкість, доступність та технологічність, водночас педагоги більш схильні розглядати миттєвий зворотній зв'язок як вагому перевагу віртуального навчання. Розбіжностей у сприйнятті труднощів дистанційного навчання виявлено не було, проте вчителі наголошують на складнощах у забезпеченні взаємодії та залученні учнів до навчального процесу, тоді як учні вказують на обмеженість навчальних методів і технік. Регресійний аналіз виявив незначний, але статистично значущий вплив досвіду онлайн-навчання на оцінку його ефективності.
Завантаження
Посилання
Lukina, T. O. (2021). Dystantsiine navchannia v zahalnii serednii osviti v Ukraini: dostupnist ta rezultatyvnist v umovakh pandemii [Distance education in general secondary education in Ukraine: Availability and efficiency in a pandemic]. Visnyk pisliadyplomnoi osvity. Seriia «Sotsialni ta povedinkovi nauky [Bulletin of Postgraduate Education. Social and Behavioral Sciences Series], 16(45), 224–252. https://doi.org/10.32405/2522-9931-2021-16(45)-224-252 (in Ukrainian).
Adedoyin, O. B., & Soykan, E. (2023). Covid-19 pandemic and online learning: the challenges and opportunities. Interactive learning environments, 31(2), 863-875.
Akpen, C. N., Asaolu, S., Atobatele, S., Okagbue, H., & Sampson, S. (2024). Impact of online learning on students’ performance and engagement: A systematic review. Discover Education, 1, Article 253. https://doi.org/10.1007/s44217-024-00253-0
Al-Dosari, H. (2011). Faculty members and students’ perceptions of e-learning in the English department: A project evaluation. Journal of Social Sciences, 7, 391–407.
Babu, D. G. S., & Sridevi, D. K. (2018). Importance of e-learning in higher education: A study. International Journal of Research in Culture and Society, 2, 84–88.
Buglass, S. L., Stacey, P. C., & Guest, D. (2024). Towards a new era of flexibility: Student and staff reflections on online learning. International Journal of Technology in Education (IJTE), 7(4), 667–689. https://doi.org/10.46328/ijte.746
Çakmakkaya, Ö. S., Meydanlı, E. G., Kafadar, A. M., Demirci, M. S., Süzer, Ö., Ar, M. C., ... & Gönen, M. S. (2024). Factors affecting medical students’ satisfaction with online learning: A regression analysis of a survey. BMC Medical Education, 24(1), Article 11.
Coman, C., Țîru, L. G., Meseșan-Schmitz, L., Stanciu, C., & Bularca, M. C. (2020). Online teaching and learning in higher education during the coronavirus pandemic: Students’ perspective. Sustainability, 12(24), Article 10367. https://doi.org/10.3390/su122410367
Cook, D. A., & Thompson, W. G. (2014). Comfort and experience with online learning: Trends over nine years and associations with knowledge. BMC Medical Education, 14, Article 1.
Gopal, R., Singh, V., & Aggarwal, A. (2021). Impact of online classes on the satisfaction and performance of students during the pandemic period of COVID-19. Education and Information Technologies, 26(6), 6923–6947. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10523-1
Horton, W. (2012). E-learning by design. John Wiley & Sons.
Hubbard, P. (2019). Five keys from the past to the future of CALL. International Journal of Computer-Assisted Language Learning and Teaching (IJCALLT), 9(3), 1–13. https://doi.org/10.4018/IJCALLT.2019070101
King, B. (2010). Variance. In N. J. Salkind (Ed.), Encyclopedia of research design (pp. 1607-1608). SAGE Publications, Inc., https://doi.org/10.4135/9781412961288.n491
Likert, R. (1932). A Technique for the Measurement of Attitudes. Archives of Psychology, 140, 1–55.
Lőrincz, M. (2022). Overview of English language teaching challenges. The Journal of V.N. Karazin Kharkiv National University. Series: Foreign Philology. Methods of Foreign Language Teaching, 95, 99-107. https://doi.org/10.26565/2227-8877-2022-95-13
Lőrincz, M., & Komar, O. (2023). Weathering the storm: Unraveling the challenges of EFL student teaching in Ukraine. Novitas-ROYAL (Research on Youth and Language), 17(2), 13–33. https://doi.org/10.5281/zenodo.10015763
Martin, F., Budhrani, K., Kumar, S., & Ritzhaupt, A. (2019). Award-winning faculty online teaching practices: Roles and competencies. Online Learning, 23(1), 184–205. https://doi.org/10.24059/olj.v23i1.1329
Moore, J., Dickson-Deane, C., & Galyen, K. (2011). E-learning, online learning and distance learning environments: Are they the same? The Internet and Higher Education, 14(2), 129–135. http://dx.doi.org/10.1016/j.iheduc.2010.10.001
Pandita, D., & Kumar, V. V. R. (2023). Online teaching and its impact on self-monitoring of faculty members: Learnings for the future from a pandemic. Higher Education, Skills and Work-Based Learning, 13(4), 682–696. https://doi.org/10.1108/HESWBL-03-2022-0059
Rapanta, C., Botturi, L., Goodyear, P., Guàrdia, L., & Koole, M. (2020). Online university teaching during and after the COVID-19 crisis: Refocusing teacher presence and learning activity. Postdigital Science and Education, 2, 923–945. https://doi.org/10.1007/s42438-020-00155-y
Reinders, H., & White, C. (2016). 20 years of autonomy and technology: How far have we come and where to next? Language Learning & Technology, 20(2), 143–154. http://llt.msu.edu/issues/june2016/reinderswhite.pdf
Rodriguez, M. C., Ooms, A., & Montañez, M. (2008). Students’ perceptions of online-learning quality given comfort, motivation, satisfaction, and experience. Journal of Interactive Online Learning, 7(2), 105–120. http://www.ncolr.org/jiol/issues/pdf/7.2.2.pdf
Salkind, N. J. (2010). Chi-square test. In N. J. Salkind (Ed.), Encyclopedia of research design (pp. 145-149). SAGE Publications, Inc., https://doi.org/10.4135/9781412961288.n48
Salkind, N. J (2010). Fisher's least significant difference test. In N. J. Salkind (Ed.), Encyclopedia of research design (pp. 492-494). SAGE Publications, Inc., https://doi.org/10.4135/9781412961288.n154
Singh, V., & Thurman, A. (2019). How many ways can we define online learning? A systematic literature review of definitions of online learning (1988–2018). American Journal of Distance Education, 33(4), 289–306. http://dx.doi.org/10.1080/08923647.2019.1663082
Stone, E. R. (2010). t Test, Independent Samples. In N. J. Salkind (Ed.), Encyclopedia of research design (pp. 1552-1556). SAGE Publications, Inc., https://doi.org/10.4135/9781412961288.n475
Trust, T., & Whalen, J. (2020). Should teachers be trained in emergency remote teaching? Lessons learned from the COVID-19 pandemic. Journal of Technology and Teacher Education, 28(2), 189–199. https://www.learntechlib.org/primary/p/215995/
van Leeuwen, A. (2023). Teachers’ experiences of monitoring their students in online higher education: Recommendations for course design and opportunities for learning analytics. Technology, Pedagogy and Education, 32(5), 589–604. https://doi.org/10.1080/1475939X.2023.2254297
Wei, Z. (2018). Discussion on the effective application of information technology in informatization EFL teaching. Theory and Practice in Language Studies, 8(10), 1294–1300. http://dx.doi.org/10.17507/tpls.0810.06
Zou, B., Huang, L., Ma, W., & Qiu, Y. (2021). Evaluation of the effectiveness of EFL online teaching during the COVID-19 pandemic. SAGE Open, 11(4). https://doi.org/10.1177/21582440211054491
