Класифікаційний опис апарату та системи вправ у навчанні студентів-іноземців мови спеціальності (рівні А2 – В1, В1+)
Анотація
У цій статті розглядаються існуючі види класифікації системи вправ із формування комунікативної компетенції студентів-іноземців, які вивчають російську мову, Аналізуються різні класифікації вправ у методиці викладання російської мови іноземним студентам, а також описується динаміка зміни цих класифікацій. Прагнення методистів системно представити безліч вправ у всіх видах мовленнєвої діяльності і розуміння того, що формування умінь у кожному з них має свою специфіку, підняло питання про можливість / неможливість побудови єдиної класифікації вправ. Пропонується новий підхід до відбору й подання основних засобів навчання (вправ), включених у навчальний процес підготовчого факультету (рівні А-2 і В-1) для оволодіння мовою спеціальності. Д. Ізаренківметодичнообґрунтував чіткі ознаки розмежування понять «апарат вправ» і «система вправ».Методист класифікував вправи залежно від механізму сприйняття й пам’яті, визначивпоняття «метатема» й виокремив найбільш частотніметатеми. У статті доводиться актуальність і перспективність цього відбору й можливість його використання під час створення посібників для навчання російської мови іноземних студентів. Описуються переваги цієї класифікації. Аналізуються приклади побудови підручників із використанням різних систем вправ.
Завантаження
Посилання
Borisova, L.N. and Dubinina, L.L. (2017). Jazuk specialnosti. Mediko-biologicheskiy profil. Nachalnuy etap: ucheb. posobie po russkomu yazuku dlya inostrannuh uchaschihcya [Professional language. Medico-biological profile. Elementary. Textbook in Russian Language for foreign students]. Moscow: MAHI [in Russian].
Borisova, L.N. (2013). Nauchnyi stil rechi: medico-biologicheskiy profil (basovyi (A2, pervyi (B1) uroven [Scientific style of speech: medico-biological profile (basic (A2), first (B1 level)]. Belgorod: “BelSU” [in Russian].
Dorzhieva, S.B. and Tumakova, N.A. (2015). Sistema uprazhneniy dlja razvitija umeniy dialogocheskoy rechi: obzchaja haracteristika [System of exercises for developing dialogic: general characteristics]. Molodoy uchenyi [Young scientist]. Moscow, 11, pp. 1340–1342 [in Russian].
Dubinina, L.L. (2014). Osnovnye funkcionalnye raznovidnosti specialnyh uchebnyh tecstov [Basic functional varieties of special texts]. Mezhdunarodnoe obrazovanie i sotrudnichestvo [International education and progress]. Moscow, pp. 20–26 [in Russian].
Dubinina, L.L. (2014). Raznovidnosti monologicheskih vyskazuvaniy na materiael specialnyh uchebnyh tekstov i kompleksy zadaniy po formirovaniju umeniu ih producirovanija [Varieties of monologues on the material of special texts and tasks complex in formation skills of their production]. Mezhdunarodnoe obrazovanie i sotrudnichestv [International education and progress]. Moscow, pp. 20–26 [in Russian].
Izarenkov, D.I. (1993). Metatemnyy podhod k otboru i opisanijy predmetnogo komponenta kommunikativnoi kompetencii [Metatheme approach to selection and description of the communicative competence subject component]. Osnovnue tendencii v organizacii i soderzhanii uchebnogo processa na nachalnom i srednem etapah [Basic tendencies in organization and content of educational process at the elementary and intermediate stages]. Moscow: RUP, pp.77–85 [in Russian].
Izarenkov, D.I. (1994). Apparat uprazhneniy v cictemnom opicanii [Exercises apparatus in the system description]. Russkiy yazuk za rubezhom [Russian language adroad]. Moscow, 1, pp.77–85 [in Russian].
Izarenkov, D.I. (1995). Lingvametodicheskja interpretacia uchebnogo teksta [Linguamethodical interpretation of the text]. Russkiy yazuk za rubezhom [Russian language adroad]. Moscow, 1, pp. 55–62 [in Russian].
Lapidus, B.A. (1979). Tipologija uprazhneniy diskussija prodolzhaetcja Inostrannye yazyki v vysshey shkole. [Foreign languages in high school]. Moscow, pp. 24–38 [in Russian].
Mirolyubov, A.A. (1973). Razrabotka teoreticheskih voprosov sistemu uprazhneniy v sovetskoy metodike obuchenija inostrannum jazukam [Developing of theoretical issues of the exercises system in soviet methods of teaching foreign languages]. Actualnue voprosu obucheniya inostrannum yazukam v shkole [Actual issues of teaching foreign languages at school]. Moscow [in Russian].
Motina, E.I. (1988). Jazuk i specialnost: lingvisticheskie osnovy obuchenija russkomu jazuku studentov-nefilologov [Language and speciality: linguistic basics of teaching Russian for non-philologists]. Moscow, pp. 36–58 [in Russian].
Muhammad, L.P. (2003). Integrativnaja model obuchenija receptivyum vidam rechevoi dejatelnosti studentov-nefilologov (nachalnyy i sredniy etapy obuchenija) [Intergartive Model of teaching receprive types of speech activity non philologists (initial and middle stages of study)]. Extended abstract of candidate’s thesis. Moscow [in Russian].
Passov, E.I. (1989). Osnovy kommunikativnoy metodiki obuchenija inojazuchnomu obscheniju [Basics of communicative methods of teaching foreign language communication]. Moscow. [in Russian].
Passov, E.I. (2010). Osnovy kommunikativnoi teoriii i technologii inojazuchnogoj: metodicheskoe posobie dlja prepodavanteley russkogo jazuka kak inostrannogo [Basics of communicative theory and technologies of foreign education: methodological textbook for teachers of Russian language as a foreign one]. Moscow: Russian language. Courses [in Russian].
Rahmanov, I.V. (1956). Metodika obuchenija nemeckomu jazukuin VIII–X classah [Methods of teaching German language at VIII–X classes]. Moscow [in Russian].
Ushakova, N.I., Alekseenko, T.N., Klochko, T.V., Kushnir, I.N. and Petrenko, I.P. (2016). Parallel. Russkiy jazyk dlja nachinajuschih. Osnovnoy kurs [Parallel. Russian language for beginners. Basic course]. Kharkiv: V.N. Karazin Kharkiv National University [in Russian].
Vishnevskiy, E.I. (1983). Apparat uprazhneniy v svete raznuh podhodov k obucheniju inostrannumj yazukam [Apparatus of exercises in the light of different approaches to teach foreign languages]. [Foreign languages in high school]. Moscow, 6, pp. 58–63 [in Russian].
