Розвиток Мовних та Мовленнєвих Компетенцій при Навчанні Іноземної Мови Засобами Цифрових Ресурсів для Читання STORYWEAVER, PROJECT GUTENBERG, MANYBOOKS
Анотація
Актуальність. У статті досліджено потенціал цифрових платформ StoryWeaver, Project Gutenberg та ManyBooks як засобів формування та розвитку мовних і мовленнєвих компетенцій у процесі навчання іноземної мови. В умовах цифровізації освіти все більшої популярності набувають онлайн-ресурси, що забезпечують вільний доступ до різноманітних текстів для читання мовою оригіналу. Зазначені платформи містять велику кількість текстових матеріалів різних жанрів, рівнів складності та тематик, що дозволяє ефективно адаптувати їх до потреб здобувачів освіти з різним рівнем мовної підготовки. Мета дослідження – проаналізувати потенціал цифрових ресурсів для читання StoryWeaver, Project Gutenberg, ManyBooks у розвитку мовних та мовленнєвих компетенцій при навчанні іноземної мови.
Результати дослідження. У ході дослідження проаналізовано можливості використання цих ресурсів як дидактичного інструменту, що сприяє розширенню словникового запасу, вдосконаленню граматичних навичок, покращенню вмінь читання та перекладу, а також розвитку критичного й креативного мислення. Автори підкреслюють важливість роботи з оригінальними або максимально наближеними до реального мовлення текстами, оскільки такі матеріали дозволяють студентам краще зануритися в мовно-мовленнєве середовище, розуміти культурні контексти та особливості іншомовного дискурсу. Залучення цифрових платформ в освітній процес також стимулює мотивацію до самостійного навчання, підвищує активність здобувачів освіти та сприяє формуванню навичок саморегульованого навчання.
Окрему увагу приділено інтеграції зазначених онлайн-ресурсів у навчальний процес як елементу сучасної педагогічної стратегії. Розвідка демонструє приклади форм роботи з текстами, що можуть бути використані освітянами для формування різних компонентів мовної компетенції. Також проаналізовано переваги й виклики, пов’язані з використанням досліджуваних цифрових ресурсів в галузі освіти та педагогіки. Зроблено висновок, що платформи StoryWeaver, Project Gutenberg та ManyBooks є ефективним інструментом для підвищення якості мовно-мовленнєвої підготовки, сприяють створенню більш гнучкого та інклюзивного освітнього середовища й відкривають нові перспективи для навчання іноземних мов у цифрову епоху.
Завантаження
Посилання
Horkun, M. (2001). Rol tekstu i metody navchannia anhliisʹkii movi [The role of text and methods of English language teaching]. Naukovi Zapysky, 19, 47–49. (in Ukrainian)
Volkova, I. V. (2005). Movna y movlenieva kompetentsii v psykholinhvistychnii proektsii na metodyku navchannia movy [Linguistic and speech competences in the psycholinguistic projection on language teaching methodology]. Visnyk Zaporizkoho Natsionalnoho Universytetu. Filolohichni Nauky, 2, 10–18. https://files.znu.edu.ua/files/Fakhovivydannya/vznu/filologichni/vestfil2005n2.pdf#page=10 (in Ukrainian)
Korobova, Yu., & Lymar, O. (2024). Onlain-resursy dlia samostiinoi roboty z chytannia anhliiskoi movy yak zasib formuvannia sotsialno-emotsiinoi kompetentnosti uchniv [Online resources for independent English reading as a tool for developing students’ social-emotional competence]. In Sotsialno-humanitarni aspekty rozvytku suchasnoho suspilstva: Materialy XI Vseukr. nauk. konf. studentiv, aspirantiv, vykladachiv ta spivrobitnykiv (Sumi, April 25–26, 2024) (pp. 112–116). (in Ukrainian)
Pavlovska, L. I. (2020). Vydy i tsili chytannia v protsesi vyvchennia nimetskoi movy v nemovnykh vyshchykh navchalnykh zakladakh [Types and purposes of reading in learning German in non-linguistic higher education institutions]. Vcheni Zapysky TNU imeni V. I. Vernadskoho. Seriia: Filolohiia. Sotsialni komunikatsii, 31(70), №3(1), 161–165. https://doi.org/10.32838/2663-6069/2020.3-1/29 (in Ukrainian)
Khoma, Yu. V., & Sheludchenko, S. B. (2024). Onlain-resursy pry navchanni anhliiskoi movy yak zasib realizatsii naskriznykh kompetentnostei v NUSH [Online resources in English language teaching as a tool for implementing cross-cutting competencies in NUS]. Akademichni studii. Seriia «Pedahohika», 4, 198–203. https://doi.org/10.52726/as.pedagogy/2024.4.28 (in Ukrainian)
Chernenko, A. V. (2019). Tsyfrovi tekhnolohii u protsesi navchannia maibutnikh uchyteliv inozemnykh mov [Digital technologies in the training of future foreign language teachers]. Pedahohika ta psykholohiia, 61, 193–200. http://doi.org/10.34142/2312-2471.2019.61.20 (in Ukrainian)
Cui, L. (2020). Study on learning strategies of English language based on multimedia computer-aided. Journal of Physics: Conference Series. Information Technology, 1533, 022065. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1533/2/022065
Eun-Young, C., & Younghee Cheri, L. (2022). Children’s picture books as a source of L2 literacy curriculum: A preliminary corpus-based study. Korean Journal of English Language and Linguistics, 22, 797–820. https://doi.org/10.15738/kjell.22..202208.797
Ling, L., & Ruizhen, Z. (2020). Optimization of oral English teaching system based on computer-aided technology. Computer-Aided Design and Applications, 18(S2), 147–157. https://doi.org/10.14733/cadaps.2021.S2.147-157
ManyBooks. (n.d.). https://manybooks.net/
Reiber-Kuijpers, M., Kral, M., & Meijer, P. (2021). Digital reading in a second or foreign language: A systematic literature review. Computers & Education, 163, 104115. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104115
Ong, C., & Aryadoust, V. (2023). A review of digital storytelling in language learning in children: Methods, design and reliability. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 18, 011. https://doi.org/10.58459/rptel.2023.18011
Project Gutenberg. (n.d.). https://www.gutenberg.org/about/
Saqib, A., & Nianmin, Y. (2019). Big data analytics, text mining and modern English language. Journal of Grid Computing, 17(2), 357–366. https://doi.org/10.1007/s10723-018-9452-4
StoryWeaver. (n.d.). https://storyweaver.org.in/en/
