Шість днів навчання. Шлях до зменшення ефективності освітнього процесу

Анотація

У цій статті мова йде про вплив чотирьохденного, п’ятиденного, шестиденного навчального тижня на продуктивність та академічні досягнення студентів, а також їх моральний стан. Ми розглянули такі надзвичайно важливі складові навчання, наприклад, як час навчання і зусилля, що впливає на процес рефлексії, а відтак ці складові визначають наскільки добре і глибоко студент засвоїть здобуті знання в університеті. У рамках дослідження було також проведено опитування, у якому взяли участь 165 студентів з різних факультетів Харківського національного університету ім. В. Н. Каразіна. Респонденти висловили свої судження з приводу шестиденного навчального тижня, його впливу на їх продуктивність, фізичний, нервово-психічний та морально-емоційний стан. Ми провели аналіз попередніх робіт та визначили, що від об’єму часу навчання витраченого на навчання не залежить результат академічної успішності (outcome), а навпаки цей процес пов’язаний з мотивацією, гарним настроєм, нервово-психічним станом, ступенями втоми та змоги відпочити. Також ми не оминули увагою аспект тривожності, тому опитали студентів щодо цього явища. 62% респондентів зауважили, що з початком шестиденного навчання в університеті рівень тривожності значно збільшився. Що неодмінно має негативний вплив на академічну успішність студентів, а також безпосередньо на процес навчання.