Професійно орієнтований влог у підготовці майбутніх учителів і викладачів іноземних мов

Анотація

Увиразнено сутність феномена «влог» і наголошено на важливості його застосування у процесі формування професійно орієнтованої комунікативної компетентності майбутніх учителів та викладачів іноземних мов (ІМ), зокрема англійської, через призму праць вітчизняних та закордонних науковців. Професійно орієнтований іншомовний влог концептуалізується як навчальний проєкт, що поєднує інформаційні та дослідницькі елементи та  окреслює траєкторію майбутньої професійної діяльності фахівця. Підсумовано, що генезис технології влогу породжено вимогою часу, коли педагогічна спільнота має створити ефективне мультимедійне освітнє середовище, яке б сприяло посиленню інтерактивності; поєднанню онлайн-ресурсів і реальних завдань, що спонукають студентів досліджувати безліч психолого-педагогічних дилем; розвитку їхніх здібностей до автономного і спільного пошуку інформації, перетворюючи останнє на глибокий навчальний досвід, який відмовляє у лінійному поданні інформації на користь різноманітних джерел для створення  персоналізованої освітньої траєкторії. Констатовано, що продукування професійно орієнтованих іншомовних влогів може гарантувати високий рівень міжкультурної іншомовної комунікативної компетентності фахівців педагогічних спеціальностей за умови дотримання таких правил: постановка чітких цілей проєкту, узгоджених з автентичними результатами, що відображають професійну діяльність майбутнього вчителя та викладача ІМ; розробка квазіпрофесійних завдань (імітація професійних завдань), покликаних посилити професійні мотиви та інтереси студентів у річищі викладання ІМ і культур, а також моделювання проблемних ситуацій, які максимально сприяють професійному зростанню; ведення журналу проєкту тривалістю 4-5 тижнів, із систематичним відстеженням послідовних етапів виконання завдань під час аудиторних і позааудиторних занять, а також вправ щодо розвитку професійно орієнтованої мовної, мовленнєвої, освітньо-стратегічної та соціокультурної компетентностей; заохочення індивідуалізованого навчання, яке резонує з професійними прагненнями студентів; запровадження рефлексивних практик  з урахуванням аналізу труднощів, які виникають, та стратегій їх подолання на шляху до досягнення цілей проєкту; акцентування уваги на саморегуляції, критичному оцінюванні та доопрацюванні.