Особливості навчання англомовної професійно орієнтованої дискусії студентів у вищій школі
Анотація
Статтю присвячено науково-теоретичному обґрунтуванню особливостей навчання англомовної професійно орієнтованої дискусії студентів у вищій школі. У сучасних реаліях зростають вимоги до підготовки студентів із високим рівнем професійно орієнтованої іншомовної комунікативної компетентності, і методика навчання англомовної професійно орієнтованої дискусії студентів закладів вищої освіти залишається недостатньо розробленою, що зумовлює актуальність дослідження. Об’єктом дослідження є процес навчання англомовної професійно орієнтованої дискусії студентів у вищій школі. Предметом – особливості навчання англомовної професійно орієнтованої дискусії. У роботі використано теоретичні та емпіричні методи. Професійно орієнтована дискусія – це форма колективно-групової взаємодії, в основі якої є аргументація різних точок зору з метою вирішення певної проблеми професійного характеру. Організована навчальна дискусія відтворює умови реальної мовленнєвої комунікації і є одним з ефективних засобів розвитку непідготовленого мовлення. У навчанні англомовної професійно орієнтованої дискусії студентів вищих навчальних закладів було виділено три етапи: організаційний етап, що передбачає визначення теми та мети дискусії; власне ведення дискусії: через проблемне завдання студенти обґрунтовують свою точку зору шляхом аргументації; завершальний етап, що передбачає аналіз, зіставлення мети дискусії з отриманими висновками та оцінку результатів. Навички ефективного ведення дискусії формуються системою репродуктивних некомунікативних, рецептивних комунікативних, рецептивно-репродуктивних умовно-комунікативних та продуктивних комунікативних вправ на кожному з етапів ведення професійно орієнтованої дискусії англійською мовою. Перспектива подальших досліджень полягає в практичній розробці комплексу вправ, а також підбірці прийомів і технологій для кожного етапу навчання студентів різних напрямів навчання з метою ефективного ведення професійно орієнтованої дискусії англійською мовою.
Завантаження
Посилання
Clare, A., & Wilson, Jj. (2016). SpeakOut Advanced Students' Book (2nd ed.). Longman (Pearson Education).
Dubicka, I., O’Keefe, M., Dignen, B., Hogan, M., & Wright, L. (2018). Business Partner B1+ Coursebook with Basic MyEnglishLab. Longman (Pearson Education).
Dubicka, I., Rosemberg, M., Dignen, B., Hogan, M. & Wright, L. (2018). Business Partner B2. Coursebook + MyEnglishLab Pack. Longman (Pearson Education).
Dychkivska, I. M. (2004). Innovatsiini pedahohichni tekhnolohii [Innovative pedagogical technologies]. Kyiv: Akademvydav. (in Ukrainian)
Haponova, S. V. (1999). Dyskusiia yak vprava dlia navchannia vilnoho spilkuvannia inozemnoiu movoiu [Discussion as an exercise for learning free communication in a foreign language]. Inozemni movy [Foreign languages], 4, 3–11. (in Ukrainian)
Hughes, D., & Phillips, B. (2000). The Oxford union guide to successful public speaking. Oxford: Virgin Books.
Ivanchenko, V. S. (2020). Metodyka navchannia maibutnikh uchyteliv profesiino oriientovanoi anhlomovnoi dyskusii z vykorystanniam problemnykh kartyn (Kvalif. robota mahistra z metod. navch. inoz. movy) [Methods of teaching future teachers professionally oriented English-language discussion using problem pictures (Qualif. master work on methods of teaching a foreign language)]. Kyivskyi linhvistyshnyi universytet, Kyiv. (in Ukrainian)
Kalinina, M. S. (2011). Obuchenie studentov-lingvistov kommunikativny`m strategiyam polilogicheskogo obshheniya (franczuzskij yazyk) (Avtoreferat kandydatskoi dysertatsii) [Teaching linguistic students in communicative strategies of polylogical communication (French) (Pedagogy PhD thesis synopsis)]. Nizhegorodskiy gosudarstvennyiy lingvisticheskiy universitet im. N. A. Dobrolyubova, Nizhnij Novgorod. (in Russian)
Morozova, I. G. (2010). Ispolzovanie diskussii na zanyatiyakh inostrannogo yazyka v ramkakh problemnogo obucheniya pri podgotovke sovremennykh speczialistov [The use of discussion in foreign language classes in the framework of problem-based learning in the preparation of modern specialists]. Inostrannye yazyki. Teoriya i praktika [Foreign languages. Theory and practice], 1, 25–35. (in Russian)
Moskal, T. (2020). Navchannia maibutnikh uchyteliv anhliiskoi movy profesiino oriientovanoi dyskusii [Teaching future English teachers a professionally oriented discussion]. Pedahohichni nauky: teoriia, istoriia, innovatsiini tekhnolohii [Pedagogical sciences: theory, history, innovative technologies], 3–4 (97–98), 118–128. (in Ukrainian)
Nikolaieva, S. Yu. (Ed.) (2015). Suchasni tekhnolohii navchannia inozemnykh mov i kultur u zahalnoosvitnikh i vyshchykh navchalnykh zakladakh [Modern technologies of teaching foreign languages and cultures at general and higher education institutions]. Kyiv: Lenvit. (in Ukrainian)
Nikolaieva, S. Yu. (Ed.). (2003). Zahalnoievropeiski Rekomendatsii z movnoi osvity: vyvchennia, vykladannia, otsiniuvannia [Pan-European Recommendations for language education: study, teaching, evaluation]. Kyiv: Lentvint. (in Ukrainian)
Sabat, S. (2014). Dyskusiia yak metod interaktyvnoho navchannia inozemnykh mov maibutnikh fakhivtsiv sfery mizhnarodnykh vidnosyn [Discussion as an interactive method in teaching foreign languages to future specialists of international relations]. Visnyk Lvivskoho natsionalnoho universytetu imeni Ivana Franka: mizhnarodni vidnosyny [Ivan Franko National University of Lviv Bulletin: International Relations], 35, 252–258. (in Ukrainian)
Tan, B. Tin. (2013). Towards creativity in ELT: The need to say something new. ELT Journal, 67(4), 385–397.
Toptyhina, N. M. (2004). Navchannia dyskusii na materiali khudozhnikh tekstiv u protsesi vyvchennia anhliiskoi yak druhoi inozemnoi movy (Diss. dokt. ped. nauk) [Teaching discussion on the material of literary texts in the process of learning English as a second foreign language (Pedagogy Doct. thesis]. Kyivskyi linhvistyshnyi universytet, Kyiv. (in Ukrainian)
Yevtushevskyi, V. A., & Kanaieva, M. O. (2008). Upravlinnia innovatsiinym rozvytkom u vyshchykh navchalnykh zakladakh Ukrainy [The management of innovative development at higher educational institutions of Ukraine]. Problemy osvity [Problems of Education], 54(2), 13–19. (in Ukrainian)
Zaitseva, I. V. (2012). Linhvometodychni osoblyvosti navchannia maibutnikh filolohiv anhlomovnoi dyskusii na osnovi problemnoho metodu [Linguistic and methodological features of teaching future philologists English-language discussion on the basis of the problem method]. Visnyk Kyivskoho natsionalnoho linhvistychnoho universytetu: Pedahohika ta psykholohiia [Bulletin of Kyiv National Linguistic University: Pedagogy and psychology], 21, 39–46. (in Ukrainian)
Zaitseva, I. V. (2017). Formuvannia u maibutnikh filolohiv kompetentnosti v anhliiskomu dialohichnomu movlenni na zasadakh problemnykh sytuatsii (Diss. dokt. ped. nauk) [Forming future philologists’ competence in English language interaction based on problematic situations (Pedagogy PhD thesis)]. Kyivskyi linhvistyshnyi universytet, Kyiv. (in Ukrainian)
Zaretskaya, E. N. (2002). Ritorika: Teoriya i praktika rechevoj kommunikaczii [Rhetoric: Theory and practice of speech communication]. Moskva: Dielo. (in Russian)
