ТРАНСФОРМАЦІЯ ПРОФЕСІЙНИХ ФУНКЦІЙ УЧИТЕЛЯ В СУЧАСНІЙ УКРАЇНСЬКІЙ СИСТЕМІ ОСВІТИ

Анотація

У розвиткові світової й вітчизняної освіти відбувається істотне переосмислення професійних функцій учителя і як результат – трансформація їх. Це пов’язано передусім із викликами коронавірусної пандемії COVID–19, військовою агресією російської федерації проти України, цифровою трансформацією шкільної освіти, реформуванням української освіти тощо. Відповідно до професійних функцій змінюються і професійні ролі сучасного вчителя.
У статті досліджено трансформаційні процеси у структурі професійних функцій учителя в умовах глобальних і національних викликів та відповідно до сучасного контексту системи освіти в Україні.
Виокремлено шість груп професійних функцій учителя, що зазнали змін або є новими. До першої групи професійних функцій, на які вплинув сучасний контекст національної системи освіти в умовах воєнного стану, належать: забезпечення інклюзивного і безпечного освітнього середовища; психопідтримка й формування стійкості в учасників освітнього процесу; надолуження освітніх втрат і врахування освітніх потреб здобувачів освіти, які постраждали від війни, переселення чи зазнали впливу пандемії; взаємодія з дітьми за кордоном для збереження їхньої національної ідентичності; перезарахування результатів навчання. Другу групу становлять професійні диджитал-функції сучас
ного вчителя: формування цифрової культури і здорових диджитал-навичок; навчання безпеки у віртуальному світі; моделювання цифрового світу як інструменту навчання; використання цифрових інструментів для персоналізованого навчання. Третя група функцій учителя пов’язана з комунікацією.
Новою функцією є використання соціальних мереж для підтримки навчання, комунікації, управління відносинами з учнями та їхніми батьками чи опікунами. Використання технологій штучного інтелекту в освіті також вплинуло на зміни в суб’єктній взаємодії учасників освітнього процесу, зокрема вчителя зі здобувачами освіти, і впливає на появу нових професійних функцій учителя, що становлять четверту групу. П’ята група професійних функцій учителя враховує впровадження освітніх реформ.
Зазнали трансформацій і професійні функції шостої групи, пов’язані з професійним розвитком учителя, їхньої фахової стійкості, ініціативності та здатності навчатися впродовж життя. Отже, трансформація професійних функцій учителя в умовах соціальних викликів, нової освітньої політики й реформ, диджиталізації засвідчує адаптивність учительства, його стійкість і здатність забезпечувати неперервність і модернізацію освітнього процесу.