ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ
Анотація
У статті наголошено, що зростання освітніх ризиків, зумовлене динамічними змінами середо вища, трансформаціями освітньої політики, технологічними й соціальними викликами, істотно впли ває на якість професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів. Це зумовлює потребу у визначенні й теоретичному обґрунтуванні комплексу організаційно-педагогічних умов, здатних забезпечити стійкість та адаптивність освітнього процесу, а також їх ефективну інтеграцію у внутрішню систему забезпечення якості закладів вищої освіти.
Метою дослідження є теоретичне обґрунтування організаційно-педагогічних умов, які забезпе чують якість професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів, визначення їх змістового наповнення та функціонального призначення у системі вищої освіти.
Узагальнення теоретичних підходів і практичного досвіду дало змогу трактувати організаційно-педагогічні умови як інтегрований комплекс продуктивних і взаємопов’язаних чинників, що за безпечують реалізацію освітнього процесу відповідно до стандартів вищої освіти, потреб ринку пра ці й запитів стейкґолдерів. Виокремлено такі ключові умови, як-от: узгодженість цілей і змісту освітньої програми зі стандартом вищої освіти; раціональна організація освітнього процесу на засадах студентоцентризму, академічної доброчесності та інноваційних технологій навчання; ресурсна та інфраструктурна підтримка освітньої діяльності, що охоплює кадрові, матеріально-технічні, навчаль
но-методичні, інформаційні й фінансові ресурси; ефективне інституційне управління внутрішньою системою забезпечення якості вищої освіти; орієнтація освітнього процесу на досягнення прогнозованих результатів навчання та формування професійної компетентності майбутніх фахівців.
Зроблено висновок, що визначені організаційно-педагогічні умови становлять стратегічну основу підвищення якості професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів. Їх реалізація забезпечує узгодженість цілей, змісту і результатів навчання, підсилює компетентнісний потенціал випускника, сприяє стійкості освітнього процесу та розвитку ефективної внутрішньої системи забез печення якості.
Завантаження
Посилання
Bilyakovska, O. O. (2020). The System of Quality Assurance of Teacher Training in the Republic of Poland and in Ukraine. Doctoral thesis, Lviv, Ukraine [in Ukrainian].
Boiko, M. M. (2024). Theoretical and methodological principles of quality management of future teachers’ professional training in pedagogical universities. Doctoral thesis, Ternopil, Ukraine [in Ukrainian].
Vdovychyn, T. Ya. (2013). Justification of organizational and pedagogical conditions to ensure the educational process of future bachelors of informatics. Modern information technologies and innovative teaching methods in the training of specialists: methodology, theory, experience, problems, 34, 225-230 [in Ukrainian].
Busel, V. T. (Ed.). (2005). Great explanatory dictionary of modern Ukrainian. Kyiv–Irpin: VTF «Perun» [in Ukrainian].
Gavrilova, L. G. (2015). Scientific and methodological approaches to analyzing the professional competence of future primary school teachers. Professionalism of teachers: theoretical and methodological aspects, 2, 7-16 [in Ukrainian].
Dutchak, Yu. V. (2021). The system of quality assurance for professional training of future secondary education masters in physical culture. Doctoral thesis, Kyiv, Ukraine [in Ukrainian].
Zadorozhna-Knyagnytska, L. V. (2017). Deontological training of education managers at universities: theory and practice: monograph. Mariupol [in Ukrainian].
Ivchenko, A. O. (2006). Explanatory dictionary of the Ukrainian language. Kharkiv [in Ukrainian].
Iliichuk, L. V. (2025). Mechanisms for ensuring the quality of professional training for future primary education specialists. Bulletin of Postgraduate Education: Collection of Scientific papers «Educational Sciences Series», 33(62), 127-144. DOI: https://doi.org/10.58442/3041-1831-2025-33(62)-127-144 [in Ukrainian].
Iliichuk, L. V. (2025). Educational risks as determinants of higher education quality in the context of contemporary challenges. In A. M. Ivanovska (Ed.), Modernization of higher education in Ukraine in the context of globalization
(pp. 22-34). Podilsk State University; Baltija Publishing. DOI: https://doi.org/10.30525/978-9934-26-560-0-2 [in Ukrainian].
Iliichuk, L. V. (2022). The indicators for ensuring the quality of the preservice primary school teachers’ professional training under the conditions of distance learning. New Іnception, 3–4 (9–10), 57–67. DOI: https://doi.org/10.58407/NI.22.3-4.5 [in Ukrainian].
Iliichuk, L. V., Khyzhnіak, I. A. (2025). Strategic directions of compensation for educational losses under martial law through the prism of ensuring the quality of education. Problems of Engineering Pedagogic Education, 84, 19-35. DOI: https://doi.org/10.26565/2074-8922-2025-84-02 [in Ukrainian].
Ishutina, O. Ye. (2025). Theoretical and methodological foundations of developing future primary school teachers’ media pedagogical competence. Doctoral thesis, Sloviansk – Dnipro, Ukraine [in Ukrainian].
Kolodnytska, O. (2012). Stimulating the professional self-development of future teachers of humanities through project-based technologies. Extended abstract of candidate’s thesis, Khmelnytskyi, Ukraine [in Ukrainian].
Kondrashov, M. M. (2020). Theoretical and methodological principles of quality management training of future teachers for successful professional activity in the context of university education. Doctoral thesis, Cherkasy,
Ukraine [in Ukrainian].
Kravchenia, A. O. (2017). Quality management of future IT-teachers professional training. Candidate’s thesis, Starobilsk, Ukraine [in Ukrainian].
Lytvyn, A. V. (2014). Methodological foundations of the concept of «pedagogical conditions». Lviv: SPOLOM [in Ukrainian].
Lunyachek, V. E. (2012). Theoretical and methodological foundations of professional training of management personnel in master’s programs for education quality management. Doctoral thesis, Kharkiv, Ukraine [in Ukrainian].
Manko, V. M. (2000). Didactic conditions for forming students’ professional and cognitive interest in special disciplines. Socialization of Personality: Collection of Scientific Works of the M. P. Drahomanov National Pedagogical University, 2, 153-161 [in Ukrainian].
Melnichenko, V. (2001). Organizational and pedagogical conditions for managing a vocational agricultural school. Extended abstract of candidate’s thesis, Kyiv, Ukraine [in Ukrainian].
Mykhailiuk, I. R. (2011). Formation of future master’s students’ readiness for pedagogical activity in higher technical educational institutions. Extended abstract of candidate’s thesis, Khmelnytskyi, Ukraine [in Ukrainian].
Mykhatska, A. V. (2014). Designing a monitoring system for the quality of professional training of specialists in higher education institutions. Candidate’s thesis, Luhansk, Ukraine [in Ukrainian].
Yaremenko, V., & Slipushko, O. (Eds.). (2006). New explanatory dictionary of the Ukrainian language. Kyiv: Akonit [in Ukrainian].
Pekhota, O. M. (Ed.) (2003). Preparing future teachers for the implementation of pedagogical technologies. Kyiv: A.S.K. [in Ukrainian].
Sagach, O. M. (2019). Organizational and pedagogical conditions for continuous professional growth of the future teacher. Bulletin of the Taras Shevchenko National University of Chernihiv Collegium, 4(160), 202-206. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.3614670 [in Ukrainian].
Smolianko, Yu. M. (2018). Formation of professional culture of future specialists in preschool education in the process of master’s training. Extended abstract of candidate’s thesis, Chernihiv, Ukraine [in Ukrainian].
Taranenko, K. S. (2018). Monitoring the quality of professional training of future bachelors of philology in the process of studying professional disciplines. Сandidate’s thesis, Poltava, Ukraine [in Ukrainian].
Chemerys, O. A. (2007). Pedagogical conditions for ensuring the quality of fundamental training of future mathematics teachers. Сandidate’s thesis, Zhytomyr, Ukraine [in Ukrainian].
Chyzhevsky, B. G. (1996). Organizational and pedagogical conditions for the establishment of lyceums in Ukraine. Kyiv: Institute of Pedagogy of the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine [in Ukrainian].
Shapovalova, I. V. (2024). Concise dictionary-reference book of philosophical terms. Mykolaiv: NUK [in Ukrainian].
Aldhobaib, M. A. (2024). Quality assurance struggle in higher education institutions: Moving to-wards an effective quality assurance management system. Higher Education, 88 (4). P. 1547–1566. DOI: https://doi.org/10.1007/s10734-024-01182-5.8 [in English].
Greere, A. (2023). Training for quality assurance in higher education: Practical insights for effective design and successful delivery. Quality in Higher Education, 29 (2). P. 165-191. DOI: https://doi.org/10.1080/13538322.2021.2020978 [in English].
Hincapié, N. C., Cornejo, J. W., Bretaña, R. M. G., Morell, A. I., Juárez, J. P. (2024). Maturity models of in-ternal quality assurance systems of higher education institutions. Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior, 15. P. 33-63. DOI: https://doi.org/10.22458/caes.v15i2.5563 [in English].
Javed, Y., Alenezi, M. A. (2023). Сase study on sustainable quality assurance in higher education. Sustainability, 15 (10). DOI: https://doi.org/10.3390/su15108136 [in English].
Neophytou, L., Koutselini, M. (2025). Shaping quality in higher education: Beyond the external quality assurance to genuine internal control and quality. Quality in Higher Education. DOI: https://doi.org/10.1080/13538322.2025.2529058 [in English].
