Формування валеологічної компететності в умовах аудиторного та дистанційного навчання
Анотація
Постановка проблеми. У статті розглянута проблема формування валеологічної компетентності (компетентності здоров’язбереження) у студентів немедичного профілю навчання. Компетентність здоров’язбереження ґрунтується на здоровому способі життя, практиці безпечної поведінки та вміннях надавати невідкладну долікарняну допомогу постраждалим у критичних станах. Формування валеологічної компетентності у немедичних закладах вищої освіти відбувається під час вивчення валеологічних дисциплін, зокрема «Основ медичних знань», «Педагогіки здоров’я» та інших. З весни 2019 року викладання цих дисциплін вимушено відбувається у дистанційній формі.
Мета статті. Порівняти сформованість валеологічної компетентності у студентів однакового освітнього рівня, які проходили навчання за стандартизованою валеологічною програмою в умовах аудиторного та дистанційного навчання.
Методи дослідження. У дослідженні використані методи: кваліметричних та експертних оцінок – для формування факторно-критеріальної моделі валеологічної компетентності, педагогічного експерименту та математичної статистики – для розрахунків та порівняння результатів сформованості валеологічної компетентності, рандомізації – для формування груп порівняння.
Основні результати дослідження. Встановлено, що валеологічна компетентність та переважна більшість її компонентів (13/14) краще формуються під час аудиторного навчання. Так, високого рівня сформованості компетентності (75–100 %) досягли 14,4 % студентів, які навчалися в аудиторній формі (оффлайн), та лише 10,1 % студентів, які навчалися в дистанційній формі (онлайн). Можливими причинами такої різниці названі необхідність проводити аудиторні заняття (тренінги, рольові ігри, тренування у проведенні невідкладної допомоги) та вищій вихідний рівень знань з анатомії та фізіології людини у студентів, які проходили аудиторне навчання.
Висновки. Зроблено висновок про необхідність повернення до аудиторного навчання після завершення пандемії COVID-19 у світі та війни в Україні для більш успішного формування валеологічної компетентності у студентів немедичного профілю навчання.
Завантаження
Посилання
/Посилання
Бойчук Ю. Д. Еколого-валеологічна культура майбутнього вчителя: теоретико-методичні аспекти формування: монографія. Міністерство освіти і науки України; наук. ред. О. М. Іонова. Суми: Унів. кн., 2008. 356 с.
Загальна теорія здоров’я та здоров’язбереження: колективна монографія. Заг. ред. проф. Ю. Д. Бойчука. Харків: Вид. Рожко С. Г., 2017. 488 с. URL: http://hnpu.edu.ua/sites/default/files/files/Kaf_zdor_ta_korr_os/Zagalna_teorija_zdorovia_i_zdorviazberegennja.pdf
Затверджені стандарти вищої освіти. Міністерство освіти і науки України. URL: https://mon.gov.ua/ua/osvita/visha-osvita/naukovo-metodichna-rada-ministerstva-osviti-i-nauki-ukrayini/zatverdzheni-standarti-vishoyi-osviti
Пищулин В.Г. Модель выпускника университета. Педагогика. 2012. № 9. С. 22–27.
Штефан Л. В., Шевченко О. С. Матеріали навчальної дисципліни «Педагогіка здоров’я»: конспект лекцій, методичні вказівки до самостійної роботи, до практичних занять, робоча програма, засоби діагностики, силабус, екзаменаційні білети; для здобувачів вищої освіти освітнього ступеня «бакалавр» денної та заочної форм здобуття освіти за спеціальністю 011 «Освітні, педагогічні науки». Харків: Українська інженерно-педагогічна академія, 2019. 171 с. https://doi.org/10.5281/zenodo.4110899
Закон України «Основи законодавства України про охорону здоров’я» № 2801-XII від 19.11.1992, оприлюднений: Відомості Верховної Ради України (ВВР), 1993, № 4, ст.19; із змінами і доповненнями від 31.12.1992–15.02.2022, чинний на 26.05.2022. Верховна Рада України. Законодавство України. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2801-12
Ясінський В., Жидецький Ю. Психолого-педагогічні підходи до поняття «валеологічна компетентність науково-педагогічних працівників закладів вищої освіти». Психологічні виміри культури, економіки, управління: Науковий журнал. 2020. № 19. С. 70–83.
Alekseeva G., Kravchenko N., Kuzminska O., Horbatiuk L. Experience in using distance learning systems at universities of Ukraine and Mexico. Scientific notes of the BSPU. Series: Pedagogical sciences. 2021. No.2. P. 11–27. https://doi.org/10.31494/2412-9208-2021-1-2-11-27 URL: https://www.researchgate.net/publication/356162051
Australia’s health 2016. Australia’s health, series No. 15. Cat. No. AUS 199. Canberra: Australian Institute of Health and Welfare, 2016. 502 p. URL: https://www.aihw.gov.au/getmedia/9844cefb-7745-4dd8-9ee2-f4d1c3d6a727/19787-AH16.pdf
Bakhov I., Opolska N., Bogus M., Anishchenko V., Biryukova Y. Emergency Distance Education in the Conditions of COVID-19 Pandemic: Experience of Ukrainian Universities. Educ. Sci. 2021. No.11. Art. 364. https://doi.org/10.3390/educsci11070364
Bloom B. S. Taxonomy of education objectives: The classification of education goals: Handbook I, cognitive do-main. NY: Longman, 1956.
Sociological research methods. Second edition. Ed. Bulmer, M. Houndmills (Basingstoke, Hampshire)/London: Macmillan Education LTD/Red Globe Press, 1984. 351 p. https://doi.org/10.1007/978-1-349-17619-9
Getha-Taylor H., Hummert R., Nalbandian J., Silvia C. (March). Competency model design and assessment: findings and future directions. Journal of Public Affairs Education. 2013. Vol. 19, No.1. P. 141–171. https://doi.org/10.1080/15236803.2013.12001724
Grynyuk S., Kovtun O., Sultanova L., Zheludenko M., Zasluzhena A., Zaytseva I. Distance Learning During the COVID-19 Pandemic: The Experience of Ukraine's Higher Education System. The Electronic Journal of e-Learning. 2022. Vol. 20, No.3. P. 242–256. https://doi.org/10.34190/ejel.20.3.2198
Institute of Medicine (US) Committee on Using Performance Monitoring to Improve Community Health(1997). Improving Health in the Community: A Role for Performance Monitoring. Eds.: Durch J.S., Bailey L. A., Stoto M. A. Washington (DC): National Academies Press (US), 1997.
National Health Policy. Key Policy Principles. Ministry of Health and Family Welfare (Government of India), 2017. 28 p. URL: https://www.nhp.gov.in/nhpfiles/national_health_policy_2017.pdf
Rudolph L., Caplan J., Ben-Moshe K., Dillon L. Health in All Policies : A Guide for State and Local Governments. Washington, DC and Oakland, CA: American Public Health Association and Public Health Institute, 2013. 164 p. URL: https://www.apha.org/-/media/Files/PDF/factsheets/Health_inAll_Policies_Guide_169pages.ashx
Shevchenko A., Shtefan L. Formation of valeological competence in non-medical students. Engineering and Educational Technologies. 2021. Vol. 9, No.4. P. 8–23. https://doi.org/10.30929/2307-9770.2021.09.04.01
Voronin D.E. Health-preserving competence of the student in the socio-pedagogical aspect. Pedagogy, psychology and medical biology. probl. phys. educ. and sports. 2006. No.2. P. 25–28.
Health 21. The health for all policy framework for the WHO European Region. WHO Library Cataloguing in Publication Data. European Health, No. 6. Copenhagen: World Health Organization, Regional Office for Europe, 1999. ISBN 92-890-1349-4. ISSN 1012-7356. 230 р.
Boychuk, Yu.D. (2008). Ecological and valeological culture of the future teacher: theoretical and methodological aspects of formation: monograph. Ministry of Education and Science of Ukraine; ed. Ionov, O.M. Sumy: Univ. book. 356 p.
Boychuk, Yu.D. (2017). General theory of health and health saving conservation: a collective monograph. Ed. Rozhko, S.G. 488 p. Retrieved from: http://hnpu.edu.ua/sites/default/files/files/Kaf_zdor_ta_korr_os/Zagalna_teorija_zdorovia_i_zdorviazberegennja.pdf [in Ukrainian].
Ministry of Education and Science of Ukraine. Approved standards of higher education, in force on June 4, 2022. Retrieved from: https://mon.gov.ua/ua/osvita/visha-osvita/naukovo-metodichna-rada-ministerstva-osviti-i-nauki-ukrayini/zatverdzheni-standarti-vishoyi-osviti [in Ukrainian].
Pishchulin, V.G. (2012). University graduate model. Pedagogy, 9, 22–27. [in Russian].
Shtefan, L.V., & Shevchenko, A.S. (2019). Materials of academic discipline "Health Pedagogy": lectures, guidelines for practical classes, extracurricular activities, curriculum, diagnostic tools, syllabus, exam tickets; for applicants for higher education degree "bachelor" full-time and part-time educational forms for the specialty 011 "Educational, pedagogical sciences". Kharkiv: Ukrainian Engineering Pedagogics Academy, 2019. 171 p. https://doi.org/10.5281/zenodo.4110899 [in Ukrainian].
Verkhovna Rada of Ukraine (1992). Law of Ukraine "Fundamentals of the Legislation of Ukraine on Health Care" No.2801-XII on November 19, 1992, proclaim: Bulletin of the Verkhovna Rada of Ukraine (VVR), 1993, No. 4, Article 19; with changes and additions on December 31, 1992 – February15, 2022, in force on June 4, 2022. Verkhovna Rada of Ukraine. Legislation of Ukraine. Retrieved from: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2801-12 [in Ukrainian].
Yasinsky, V., & Zhydetskyi, Yu. (2020). Psychological and pedagogical approaches to the concept of "valeological competence of scientific and pedagogical workers of higher education institutions". Psychological dimensions of culture, economics, management: Scientific journal, 19, 70–83. [In Ukrainian].
Alekseeva, G., Kravchenko, N., Kuzminska, O., & Horbatiuk, L. (2021). Experience in using distance learning systems at universities of Ukraine and Mexico. Scientific notes of the BSPU. Series: Pedagogical sciences; 2, 11–27. https://doi.org/10.31494/2412-9208-2021-1-2-11-27 Retrieved from: https://www.researchgate.net/publication/356162051
Australian Institute of Health and Welfare (2016). Australia’s health 2016. Australia’s health, series No. 15. Cat. No. AUS 199. Canberra. 502 p. Retrieved from: https://www.aihw.gov.au/getmedia/9844cefb-7745-4dd8-9ee2-f4d1c3d6a727/19787-AH16.pdf
Bakhov, I., Opolska, N., Bogus, M., Anishchenko, V., & Biryukova, Y. (2021). Emergency Distance Education in the Conditions of COVID-19 Pandemic: Experience of Ukrainian Universities. Educ. Sci.; 11, 364. https://doi.org/10.3390/educsci11070364
Bloom, B.S. (1956). Taxonomy of education objectives: The classification of education goals: Handbook I, cognitive do-main. NY: Longman.
Bulmer, M. (ed.) (1984). Sociological research methods. Second edition. Houndmills (Basingstoke, Hampshire)/London: Macmillan Education LTD/Red Globe Press. 351 p. https://doi.org/10.1007/978-1-349-17619-9
Getha-Taylor, H., Hummert, R., Nalbandian, J., & Silvia, C. (March 2013). Competency model design and assessment: findings and future directions. Journal of Public Affairs Education, 19(1), 141–171. https://doi.org/10.1080/15236803.2013.12001724
Grynyuk, S., Kovtun, O., Sultanova, L., Zheludenko, M., Zasluzhena, A., & Zaytseva, I. (2022). Distance Learning During the COVID-19 Pandemic: The Experience of Ukraine's Higher Education System. The Electronic Journal of e-Learning, 20(3), 242–256. https://doi.org/10.34190/ejel.20.3.2198
Institute of Medicine (US) Committee on Using Performance Monitoring to Improve Community Health, Durch, J. S., Bailey, L. A., & Stoto, M. A. (Eds.). (1997). Improving Health in the Community: A Role for Performance Monitoring. Washington (DC): National Academies Press (US).
Ministry of Health and Family Welfare (2017). National Health Policy, 2017. Key Policy Principles. Government of India. 28 p. Retrieved from: https://www.nhp.gov.in/nhpfiles/national_health_policy_2017.pdf
Rudolph, L., Caplan, J., Ben-Moshe, K., & Dillon, L. (2013). Health in All Policies: A Guide for State and Local Governments. Washington, DC and Oakland, CA: American Public Health Association and Public Health Institute. 164 p. Retrieved from: https://www.apha.org/-/media/Files/PDF/factsheets/Health_inAll_Policies_Guide_169pages.ashx
Shevchenko, A., & Shtefan, L. (2021). Formation of valeological competence in non-medical students. Engineering and Educational Technologies, 9(4), 8–23. https://doi.org/10.30929/2307-9770.2021.09.04.01
Voronin, D.E. (2006). Health-preserving competence of the student in the socio-pedagogical aspect. Pedagogy, psychology and medical biology. probl. phys. educ. and sports, 2, 25–28.
WHO (1999). Health 21. The health for all policy framework for the WHO European Region. WHO Library Cataloguing in Publication Data. European Health, No. 6. World Health Organization, Regional Office for Europe. Copenhagen. ISBN 92-890-1349-4. ISSN 1012-7356. 230 р.
Цитування
Analysis of current initial programs of palliative and hospice care in medical education of Ukraine
Nesterenko V.G. (2024) Medicine Today and Tomorrow
Crossref
Shtefan Liudmyla, Kovalska Viktoriia, Briukhanova Nataliia, Vasylieva Maryna & Koeberlein-Kerler Juergen (2024)
Crossref
Structural dysfunctions and pathways of transformation of public prosthetics policy in Ukraine under martial law: An institutional-economic analysis
Nesterenko V.G., Chernyak M.Ye., Boiarska Z.O. & Shevchenko A.S. (2025) Medicine Today and Tomorrow
Crossref
The system of risk factors for diseases in valeological disciplines
Shevchenko A.S., Shevchenko V.V., Pomogaybo K.G., Danylchenko S.I., Brown G.W., Shumskyi O.L., Bilyi Ye.Ye., Zhoga R.A. & Yushko V.I. (2025) Inter Collegas
Crossref
Valeological aspects of emotional regulation and practices for getting out of Karpman’s "Triangle of Suffering"
Shevchenko A.S., Shumskyi O.L., Nesterenko V.G., Burbyha V.A., Kucherenko S.M., Kucherenko N.S., Shayda V.P. & Gavrylov E.V. (2025) Inter Collegas
Crossref
Mutual influence of digital, linguistic and valeological competencies in health-saving environment of higher education
Bondarenko T.S., Shumskyi O.L. & Shtefan L.V. (2022) Inter Collegas
Crossref
Sex education as part of the valeological discipline "Health Pedagogy"
Shevchenko A.S. & Aliieva T.D. (2024) Medicine Today and Tomorrow
Crossref
Yelnykova Halyna (2022)
Crossref
