ІНТЕРПРЕТАЦІЯ УПРАВЛІННЯ ЯКІСТЮ ОСВІТИ НА РІВНІ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ
Анотація
Статтю присвячено аналізу проблеми забезпечення якості освіти на інституційному рівні в закладах загальної середньої освіти в контексті педагогічної практики. Метою дослідження є з’ясування позицій учителів щодо розуміння сутності якості освіти, їх участі у процесах внутрішнього забезпечення якості освіти, а також визначення чинників, що найбільше впливають на освітні результати. Емпіричною базою дослідження є анкетування «Якість освіти на рівні педагогічної практики – 2025», проведене серед учителів закладів загальної середньої освіти м. Харкова з використанням Google-інструментів. У дослідженні брали участь 523 педагоги, що перевищує розрахований репрезентативний обсяг вибірки.
Проаналізовано рівень поінформованості вчителів щодо Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти, ступінь їх залученості до його розроблення та реалізації, а також оцінку змін, що відбулися після впровадження відповідних процедур. Визначено, що більшість педагогів розглядають якість освіти як комплексну характеристику освітнього середовища та визнають вирішальний вплив професійної компетентності вчителя, сучасних методів навчання, освітнього середовища й взаємодії з батьками на досягнення якісних результатів навчання. Водночас виявлено суперечність між усвідомленням значущості ролі вчителя та фактичною участю педагогів у процесах управління якістю освіти.
Окреслено основні труднощі, перед якими постають учителі під час реалізації вимог щодо забезпечення якості освіти, зокрема надмірне бюрократичне навантаження, нестачу часу та зниження мотивації учнів. Узагальнено бачення педагогів щодо оптимального механізму управління якістю освіти, який має бути системним, циклічним, підтримувальним і орієнтованим на розвиток учнів та професійне зростання вчителів. Запропоновано шляхи розв’язання зазначених проблем.
Завантаження
Посилання
Ishchuk, V. (2024). Structure of the education quality management system in an educational institution. Osoblyva Dytyna: Navchannia i Vykhovannia, 113(1), 115–135. DOI: https://doi.org/10.33189/ectu.v113i1.167.
Kremen, V. H., Hrynevych, L. M., Luhovyi, V. I., & Talanova, Zh. V. (2022). Education quality and innovative development: The New Ukrainian School in the context of global trends. Science and Innovation, 18(1), 29–43. DOI: https://doi.org/10.15407/scine18.01.029.
Kulyk, A. (2023). Implementation of a system for monitoring and assessing the quality of education in territorial communities. Bulletin of the Dnipro Academy of Continuing Education. Series: Public Administration, 2(2), 27–30.
DOI: https://doi.org/10.54891/2786-698X-2023-2-5.
Lodatko, Ye. (2025). Ensuring the quality of education in educational institutions: Principles, mechanisms and modern challenges. Youth and the Market, 10(242), 19–24.
Luniachек, V., & Hrianyk, D. (2025). Assessment of educational services in inclusive learning conditions in general secondary education institutions. Nova Pedahohichna Dumka, 2(102), 26–34. DOI: https://doi.org/10.37026/2520-6427-2025-122-2-26-34.
Luniachек, V. E. (2024). Teacher as a subject of assessment of basic secondary education learners according to the state standard. Theory and Methods of Teaching and Education, 57, 108–118. DOI: https://doi.org/10.34142/23128046.2024.57.09.
Luniachек, V. E. (2023). Assessment of professional development results of teaching staff in the context of diversification of educational services. Nova Pedahohichna Dumka, 1(113), 9–17. DOI: https://doi.
org/10.37026/2520-6427-2023-113-1-9-17.
Verkhovna Rada of Ukraine. (2017). Law of Ukraine “On Education” (No. 2145-VIII). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19.
Barrett, A. (2006). The concept of quality in education: A review of the literature (EdQual Working Paper No. 3).
Bouranta, N., Psomas, E., & Antony, J. (2021). Findings of quality management studies in primary and secondary education: A systematic literature review. The TQM Journal, 33(3), 729–769. DOI: https://doi.org/10.1108/TQM-02-2020-0020.
Finch, J. E., Akhavein, K., Patwardhan, I., & Clark, C. A. (2023). Teachers’ self-efficacy and perceptions of school climate are uniquely associated with students’ externalizing and internalizing behavior problems. Journal of Applied Developmental Psychology, 85, Article 101512. DOI: https://doi.org/10.1016/j.appdev.2023.101512
Gardezi, S., McNamara, G., Brown, M., & O’Hara, J. (2023). School inspections: A rhetoric of quality or reality? Frontiers in Education, 8, Article 1204642. DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1204642
Javornik, S., & Klemenčič Mirazchiyski, E. (2023). Factors contributing to school effectiveness: A systematic literature review. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 13(10), 2095–2111. DOI: https://doi.org/10.3390/ejihpe13100148
Karaköse, T., Ozdogru, M., & Malkoç, N. (2024). Leading sustainable school improvement: A meta-synthesis of qualitative research on problems and challenges faced by school leaders. Frontiers in Education, 9, Article 1449174. DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1449174
Malik, M. I., Akram, M., & Qamar, A. H. (2023). Effect of school climate on school performance at secondary school level. Global Educational Studies Review, 8(1), 155–165.
Malytska, I. (2023). Assessment of the effectiveness of the information and digital environment of general secondary education institutions: The Great Britain experience. Journal of Information Technologies in Education, 54, 15–26. DOI: https://doi.org/10.14308/ite000772
Mokhtar, M. M. (2023). Education on quality assurance and assessment in teaching quality of high school instructors. Journal of Big Data, 10, Article 142. DOI: https://doi.org/10.1186/s40537-023-00811-7
OECD. (2020). Improving school quality in Norway 2020: Progress with the competence development model. OECD Education Policy Perspectives, No. 8.
Plish, I. V. (2012). The use of information and communication technologies of quality education management in private schools. Information Technologies and Learning Tools, 27(1). DOI: https://doi.org/10.33407/itlt.v27i1.627
Savva, A., & Anastasiou, A. (2024). School effectiveness, teaching effectiveness and school climate change. Asian Journal of Arts, Humanities and Social Studies, 7(1), 29–35. DOI: https://doi.org/10.56557/ajahss/2024/v7i163
UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. UNESCO Publishing.
Ye, W., Scherer, R., & Blömeke, S. (2024). Teachers’ and principals’ perceptions of school emphasis on academic success: Measurement invariance, agreement, and relations to student achievement. Large-Scale Assessments in Education, 12, Article 19. DOI: https://doi.org/10.1186/s40536-024-00207-w
