Моделювання освітньої діяльності на уроках географії за умов «Нової української школи»

Анотація

Навчальний заклад у двадцять першому столітті має адаптуватися до вимог сучасності, забезпечуючи молодь необхідною, конкурентоспроможною та якісною освітою.

Його характер повинен бути інноваційним, оскільки здобувачі освіти мають використовувати отримані знання в практичній діяльності, в новому інформаційному суспільстві. У зв’язку з цим потрібно переглянути роль вчителя та методику проведення уроків, звернути увагу на їхню змістовність та технології навчання. Партнерська педагогічна діяльність вимагає нових підходів до освітнього середовища.

Метою статті є особливості освітньої діяльності на уроках географії під час реалізації положень «Нової україн­ської школи».

Основний матеріал. Аналіз літературних джерел підтверджує, що існують різні підходи до визначення термі­нів моделювання та педагогічне моделювання під час освітньої діяльності. Використання технології моделювання в освітньому процесі перетворює його на творчий, спрямований на розвиток індивідуальних здібностей та творчого мислення кожного учня. Це включає в себе використання навчальних програм інноваційного характеру, дотриман­ня особистісного підходу до учнів під час навчальної діяльності. Особливо актуальним для учнів середньої школи є використання ігрових технологій під час навчального процесу на уроках географії. Підсумовуючи, можна зазначити, що застосування різних типів дидактичних ігор на уроках географії сприяє кращому запам’ятовуванню матеріалу уч­нями порівняно з традиційним вивченням. Це дозволяє їм взаємодіяти на творчо-пошуковому рівні, застосовувати отримані знання у нових ситуаціях та закріплювати їх через практичну діяльність, що сприяє збільшенню інтересу до навчального процесу.

Висновки. Проведене дослідження свідчить, що сучасні підходи української школи націлені на створення гнучкої навчальної діяльності, де відбудуться зміни в змісті та технологіях навчання за рахунок сучасних науково-технічних досягнень. Нові підходи, інструменти навчання допомагають створити особистісно-орієнтоване середовище загаль­ноосвітнього закладу, де освітня діяльність реалізується відповідно до вікових та розумових здібностей дитини. Використання ігрових технологій та проєктної діяльності займає особливе місце серед навчальної діяльності, її ана­лізі та корекції як з боку діяльності вчителя, так і учнів.