РОЗРОБКА ОСВІТНІХ ІНТЕРНЕТ-ПРОЄКТІВ ЯК СКЛАДОВА КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ПЕДАГОГА ПРОФЕСІЙНОГО НАВЧАННЯ
Анотація
DOI: https://doi.org/10.26565/2074-8922-2025-85-18
Метою статті є визначення впливу застосування інтернет-проєктування задля формування професійно-педагогічної компетентності педагога професійного навчання та певних її складових, що утворюються завдяки цій інновації.
Методами дослідження стали: логіко-структурний аналіз останніх публікацій з психології, педагогіки та кіберпедагогіки з проблем інтернет-проєктування, що дало змогу систематизувати та узагальнити здобуту інформацію.
Однією з освітніх технологій кіберпедагогіки та професійної кіберсоціалізації для здобувачів педагогічної освіти є інтернет-проєктування, яке розуміється як процес конструювання, покрокового створення й змістовного розвитку Інтернет-ресурсу певної тематики, призначеного для вирішення заданої соціальної або професійної проблеми. Надзвичайно важливо, щоб здобувачі професійно-педагогічної освіти в процесі інтернет-проєктування освоїли одночасно дві ролі: 1) виконавця, який вчиться створювати сам інтернет-проєкти; 2) організатора, який розуміє, як здійснити інтернет-проєктування в професійній освіті на її різних рівнях. У результаті оволодіння інтернет-проєктуванням педагог професійного навчання стає здатним: проводити інформаційний пошук, аналіз і синтез, а також застосовувати системний підхід; визначати обсяг завдань у межах заданої мети та відбирати оптимальні методи для їх вирішення; критично аналізувати проблемні ситуації й розробляти стратегію дій; управляти проєктом на всіх стадіях його життєвого циклу; організовувати та керувати роботою команди, розробляти стратегію дій команди задля досягнення обраної мети тощо. Тобто, під час процесу інтернет-проєктування формується певний діапазон ІКТ-компетентностей, які педагог професійного навчання повинен мати.
Інтернет-проєкт, як продукт спільної діяльності педагога вишу та здобувача освіти, стає сполучною ланкою між педагогічною теорією й педагогічною практикою. Відповідно, ця технологія є актуальною й затребуваною через одночасне формування й розвиток відразу декількох основних компетентностей майбутнього педагога професійного навчання, що робить перспективним впровадження її в практику професійно-педагогічної освіти з урахуванням нових реалій цифрового простору та цифровізації освітньої діяльності.
Перспективою подальших досліджень у цьому напрямку може бути розробка методики навчання педагогів профнавчання розробці інтернет-проєктів задля формування та розвитку максимальної кількості складових їхньої компетентності.
Як цитувати: Чекалкін П. О., Гресь Л. О. Розробка освітніх інтернет-проєктів як складова компетентності майбутнього педагога професійного навчання. Проблеми інженерно-педагогічної освіти. 2025. Вип. 85. С.205-215. https://doi.org/10.26565/2074-8922-2025-85-18
Завантаження
Посилання
2. Biletskyi, V., Onkovych, H. (2022). Internet didactic in the development of theprofessional competence of the future specialist (on the example of the development of media competenceoil and gas specialists). https://www.researchgate.net/publication/365670634_INTERNET-DIDAKTIKA_U_ROZVITKU_PROFESIJNOI_KOMPETENTNOSTI_MAJBUTNOGO_FAHIVCA_na_prikladi_rozvitku_mediakompetenosti_fahivciv_z_naftogazovoi_spravi.pdf (In Ukrainian).
3. Briukhanova, N. (2010). Bases of pedagogical design in engineering pedagogical education: monograph. NTMT, Kharkiv. (In Ukrainian).
4. Kucher, S. (2022). Methodological support of teaching future educators the design of an information educational environment in the process of professional preparation. Alfred Nobel University Journal of Pedagogy and Psychology, 2(24), 50-59. https://doi.org/10.32342/2522-4115-2022-2-24-5 (In Ukrainian).
5. Nazarenko, V. (2020). Organizationally-methodical principles of planning of virtual educational environment of teaching of disciplines of informatics of future specialists of the vocational training. Scientific notes [National Pedagogical University named after M. P. Dragomanov]. Series: Pedagogical sciences, 148, 145-153. https://doi.org/10.31392/NZ-npu-148.2020.18 http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/38511 (In Ukrainian).
6. Nychkalo, N., Gurevych, R., Kademija, M., Kobysia, A., Kobysia, V., Hordiichuk, G. (2021). Formation of professional competence of future teachers of vocational education in the conditions of dual education by means of computer-oriented technologies. Information Technologies and Learning Tools, 85(5), 189-207. https://doi.org/10.33407/itlt.v85i5.4446 (In Ukrainian).
7. Onkovych, H. (ed.). (2021). The newest educational technologies of modern media didactics: monograph / [team of authors]; ed. Onkovych H.; incl. Aharkova V., Boholiubova M., Lialina O.,
Onkovych H., Onkovych A., Redko-Shpak L., Flehontova N. Lira-K, Kyiv. https://www.researchgate.net/publication/358453454_Novitni_osvitni_tehnologii_sucasnoi_mediadidaktiki_monografi.pdf . (In Ukrainian).
8. Akhmedov, E. (2019). Use of interactive electronic educational resources in professional training of students of vocational education. European Journal of Research and Reflection in Educational Sciences (EJRRES), 7(12), 115-120. https://www.idpublications.org/wp-content/uploads/2019/12/Full-Paper-USE-OF-INTERACTIVE-ELECTRONIC-EDUCATIONAL-RESOURCES-IN-PROFESSIONAL-TRAINING-OF-STUDENTS.pdf
9. Balyk, N., Shmyger, G., Vasylenko, Ya., Oleksiuk, V. (2020). Design of educational environment for teachers’ professional training. The International Conference on History, Theory and Methodology of Learning (ICHTML), 75, 1-8. https://doi.org/10.1051/shsconf/20207503010 (in Ukrainian).
10. Kovalchuk, V., Maslich, S., Movchan, L. (2023). Digitalization of vocational education under crisis conditions. Educational Technology Quarterly, 2023(1), 1-17. https://doi.org/10.55056/etq.49 (In Ukrainian).
11. Medvediev, R., Shevchenko, L., Umanets, V. (2019). Electronic educational resources of teaching of the basis of desktop publishing for the future teachers of vocational education. Open educational e-environment of modern University, special edition, 183-191. https://doi.org/10.28925/2414-0325.2019s17 (In Ukrainian).
12. Schäfer, P., Link, N., Walker, F. (2020). 7 Assessing Professional Knowledge of Teachers at Vocational Schools-Using the Example of a Professional Development for Automation and Digitized Production. Vocational Education and Training in the Age of Digitization: Challenges and Opportunities, 4, 131-154. https://doi.org/10.2307/j.ctv18dvv1c.10
13. Setuju, Bruri Triyono M., Muhtadi, A., Widowati, A. (2024). Enhancing digital competence of prospective vocational teachers using project-based learning with the technological pedagigical content and knowledge approach. Edelweiss Applied Science and Technology, 8(5), 395-405. https://doi.org/10.55214/25768484.v8i5.1696
14. Seufert, S., Scheffler, N. (2016). Developing Digital Competences of Vocational Teachers. International Journal of Digital Literacy and Digital Competence, 7(1), Pp. 50-65. https://doi.org/10.4018/IJDLDC.2016010104
15. Wuttke, E., Seifried, J., Niegemann, H. (2020). Vocational Education and Training in the Age of Digitization – Challenges and Opportunities. Vocational Education and Training in the Age of Digitization: Research in Vocational Education, 4, 9-13. Barbara Budrich
Publishers, Berlin, Toronto. https://library.oapen.org/bitstream/id/f2cbbfd8-b7c1-448c-a045-36bd44c05e2a/9783847413356.pdf
