ВИРІШЕННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ КОНФЛІКТІВ У КОНТЕКСТІ ТЕОРІЇ СПІРАЛЬНОЇ ДИНАМІКИ

Анотація

DOI: https://doi.org/10.26565/2074-8922-2026-86-03

Мета. Обґрунтувати та визначити ефективні стратегії вирішення педагогічних конфліктів, спираючись на еволюцію систем цінностей та парадигм мислення, що є ключем до  розуміння одне одного.

Методи. Аналіз наукової літератури, порівняльно-аналітичний метод, узагальнення педагогічного досвіду.

Результати. У статті проаналізовано, яким чином відбувається еволюція систем цінностей та парадигм мислення особистості, згідно з теорією спіральної динаміки, задля визначення зрілості свідомості педагога. Акцентовано увагу на тому, що вирішення педагогічних конфліктів може відбуватися в рамках різних парадигм мислення, які визначають стратегії поведінки учасників. Визначено типові стратегії вирішення педагогічних конфліктів, згідно з моделлю Томаса-Кілменна. Виявлено відповідність між парадигмами мислення педагога та типовими стратегіями вирішення педагогічних конфліктів. При цьому визначено для кожної парадигми мислення головні цінності, причини, через які, зазвичай, виникають конфліктні ситуації, типові стратегії та методики вирішення педагогічного конфлікту, які найчастіше використовує педагог при відповідному типу мислення, окреслено результати застосування використаної стратегії. Визначено, що об’єднувати існуючі розбіжності між учасниками освітнього процесу в  цілісну картину реальності, і, відповідно, доцільно використати елементи потрібної парадигми мислення залежно від конкретної ситуації здатен педагог, який мислить на інтегративному рівні. У роботі обґрунтовано важливість педагогу постійно розвивати саме інтегративний тип мислення, що підтверджено  філософськими засадами щодо інтегрального підходу до вирішення проблем. Запропоновано рекомендації педагогу щодо розвитку цього типу мислення. Розглянуто реальний кейс вирішення конфліктної ситуації з різними типами мислення.

Висновки. Згідно з теорією спіральної динаміки, вирішення педагогічних конфліктів може відбуватися в рамках різних парадигм мислення, які визначають стратегії поведінки учасників. Ці парадигми відображають різні рівні зрілості свідомості, системи цінностей, а також конкретні дії та підходи педагога. Для знаходження конструктивного виходу з конфлікту застосування стратегії вирішення конфлікту залежить від самої педагогічної ситуації і від тієї  парадигми мислення, в якій перебуває педагог. Ефективний педагог задля зберігання орієнтації на цінність особистості та конструктивного результату має бути здатним мислити на інтегративному рівні. Реальні педагогічні кейси показують, що при інтегративному типі мислення педагог використовує енергію конфлікту для навчання і здійснює структурування  освітнього простору.