РЕАЛІЗАЦІЯ ТЕХНОЛОГІЙ КООПЕРАТИВНОГО НАВЧАННЯ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ
Анотація
DOI: https://doi.org/10.26565/2074-8922-2026-86-23
Мета. Метою статті є з’ясування теоретичних і практичних засад реалізації технологій кооперативного навчання в освітньому процесі початкової школи, визначення їх впливу на розвиток пізнавальної активності, комунікативної компетентності та соціальних навичок молодших школярів, а також обґрунтування поетапної стратегії підготовки майбутніх учителів початкових класів до впровадження кооперативного навчання в умовах Нової української школи.
Методи. У дослідженні використано комплекс теоретичних і емпіричних методів: аналіз, синтез, узагальнення та систематизацію психолого-педагогічної й науково-методичної літератури; порівняльний аналіз підходів українських і зарубіжних учених до проблеми кооперативного навчання; теоретичне моделювання для обґрунтування стратегії підготовки майбутніх учителів; педагогічне спостереження за освітнім процесом у початковій школі та в закладах вищої освіти; аналіз і узагальнення педагогічного досвіду, інтерпретацію отриманих результатів.
Результати. Обґрунтовано сутність кооперативного навчання як інтерактивної педагогічної технології, що забезпечує активну взаємодію учнів у малих групах на засадах позитивної взаємозалежності, індивідуальної відповідальності та рефлексії. Визначено його потенціал у формуванні ключових компетентностей молодших школярів: пізнавальної, комунікативної та соціальної. Виокремлено основні труднощі впровадження кооперативних технологій у початковій школі та запропоновано поетапну стратегію підготовки майбутніх учителів до організації кооперативного навчання, що охоплює теоретичну підготовку, моделювання, формування умінь організації групової взаємодії, адаптацію до вікових особливостей учнів і шкільну практику.
Висновки. Доведено, що системне використання технологій кооперативного навчання сприяє підвищенню мотивації до навчання, розвитку пізнавальної активності, комунікативної компетентності та соціальних навичок молодших школярів, створює сприятливе освітнє середовище та відповідає ідеям Концепції Нової української школи. Реалізація запропонованої стратегії підготовки майбутніх учителів забезпечує ефективне впровадження кооперативного навчання в практику початкової школи.
Завантаження
Посилання
Andriichuk, V. (2022). Peculiarities of technology of cooperative learning application in educational process in the new Ukrainian primary school. New pedagogical thought, 110(2), 74-78. https://doi.org/10.37026/2520-6427-2022-110-2-74-78 (In Ukrainian).
Voitkiv, H. (2024). Technologies of cooperative learning in physics lessons. Scientific notes. Series: Pedagogical Sciences, 212, 77-80. https://doi.org/10.36550/2415-7988-2024-1-212-77-80 (In Ukrainian).
Haluziak, V., Makodai, O., & Makodai, I. (2024). Current trends in the development of the theory and practice of cooperative learning in the USA. Scientific notes of the Mykhailo Kotsiubynskyi Vinnytsia State Pedagogical University. Series: Pedagogy and Psychology 79, 70-82. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2024-79-70-82 (In Ukrainian).
Hladun, V. (2021). Cooperative learning as a tool to develop a culture of democracy in the learning process. September, 3(3(90)), 80-89. https://doi.org/10.54662/veresen.3.2021.07 (In Ukrainian).
Zaporozhchenko, T., Horbyk, A. (2024). Peculiarities of cooperative learning of junior schoolchildren. Current Issues of the Humanities, 80(1), 287-292. https://doi.org/10.24919/2308-4863/80-1-43 (In Ukrainian).
Kraiova, O., Tsybaniuk, T. (2018). Cooperative learning: organization and preparation of classes. Bulletin of National Defense University of Ukraine, 1(49), 150–154. https://doi.org/10.33099/2617-6858-2018-49-1-150-154 (In Ukrainian).
Fedoryshyn, O. (2020). Socialization in the schooling process via cooperative learning. Innovation in Upbringing, 1(11), 167-174. https://doi.org/10.35619/iiu.v1i11.270 (In Ukrainian).
Chong, X.-T., Yunus, M.-M. (2019). The effects of Kagan cooperative learning structures in teaching subject–verb agreement among rural sarawak learners. Arab World English Journal, 10(2), 151-164. https://doi.org/10.24093/awej/vol10no2.13
Johnson, D. W., Johnson, R. T. (1974). Instructional goal structure: Cooperative, competitive, or individualistic. Review of Educational Research, 44(2), 213-240. https://doi.org/10.3102/00346543044002213
Hartini, T., Rusijono, Mr., Nasution, Mr. (2018). Implementation of cooperative learning inside–outside circle model to improve elementary school students’ motivation and learning outcomes. Advances in Social Science, Education and Humanities Research. Proceedings of the 1st International Conference on Education Innovation (ICEI 2017), 173, 329-331. https://doi.org/10.2991/icei-17.2018.87
Meganingtyas, B. R., Winarni, R., Murwaningsih, T. (2019). The implementation of cooperative learning at primary schools. Advances in Social Science, Education and Humanities Research. Proceedings of the 1st International Conference on Life, Innovation, Change and Knowledge (ICLICK 2018), 292-296. https://doi.org/10.2991/iclick-18.2019.60
Prieto-Saborit, J. A., Menéndez-Espina, S., Mendez-Alonso, D., Jiménez-Arberas, E., Llosa, J. A., Nistal Hernandez, P. (2025). Application of Cooperative Learning and Its Relation to 3 × 2 Achievement Goals in Teachers. Education Sciences, 15(5), 595. https://doi.org/10.3390/educsci15050595
Prysiazhniuk, L., Gusak, L., Prokopchuk, V., Prokopiv, L., Vyshnivska, N., Romanenko, L. (2021). Training primary school teachers to organize collective forms of work in small rural schools. Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 13(2), 147-166. https://doi.org/10.18662/rrem/13.2/415
Zhou, T., Colomer, J. (2024). Cooperative Learning Promoting Cultural Diversity and Individual Accountability: A Systematic Review. Education Sciences, 14(6), 567. https://doi.org/10.3390/educsci14060567
Slavin, R. E. (2014). Cooperative Learning and Academic Achievement: Why Does Groupwork Work? Anales De Psicología / Annals of Psychology, 30(3), 785-791. https://doi.org/10.6018/analesps.30.3.201201
