ПРОФЕСІЙНЕ ВИГОРАННЯ ПЕДАГОГІВ В УМОВАХ ВІЙНИ: СТРАТЕГІЇ ПОДОЛАННЯ ТА ОРГАНІЗАЦІЙНА ПІДТРИМКА
Анотація
DOI: https://doi.org/10.26565/2074-8922-2026-86-04
Мета. Дослідити прояви професійного вигорання педагогів, визначити його основні компоненти та оцінити ефективність індивідуальних і організаційних стратегій подолання в контексті воєнних дій.
Методи. Використано поєднання теоретичних і емпіричних методів. Теоретичний аналіз здійснено за допомогою методів аналізу, синтезу та узагальнення наукових джерел. Емпіричне дослідження передбачало застосування стандартизованих психодіагностичних методик: Maslach Burnout Inventory (MBI) та Connor–Davidson Resilience Scale (CD-RISC), а також методів анкетування та напівструктурованого інтерв’ю. Результати оброблялися методами математико-статистичного аналізу (кореляційний аналіз).
Результати. Отримані результати свідчать про те, що значна частина викладачів демонструє помірний або високий рівень професійного вигорання. Найбільш вираженим структурним компонентом вигорання є емоційне виснаження, яке проявляється в хронічній втомі, зниженні емоційної залученості до професійної діяльності та виснаженні внутрішніх ресурсів. Виявлено, що викладачі з високим рівнем вигорання характеризуються зниженими показниками психологічної стійкості, меншою здатністю до подолання стресових ситуацій та зменшенням особистісних ресурсів. Кореляційний аналіз показав наявність статистично значущого взаємозв’язку між рівнем емоційного виснаження та показниками резистентності до стресу: зі зростанням рівня вигорання спостерігається зниження психологічної стійкості. Дані анкетування та інтерв’ю підтвердили, що викладачі відчувають підвищене психологічне навантаження в умовах воєнних дій, що негативно впливає на їх професійну мотивацію, емоційний стан та якість педагогічної взаємодії. Респонденти наголошували на потребі в психологічній підтримці, професійному консультуванні та програмах розвитку стресостійкості.
Висновки. Профілактика професійного вигорання потребує комплексного підходу, що поєднує розвиток індивідуальних ресурсів педагога та організаційні заходи підтримки. Упровадження систем психологічної допомоги, оптимізація робочого навантаження, супервізії, коучинг і групи підтримки сприяють підвищенню стійкості педагогів та збереженню якості освітнього процесу.
Завантаження
Посилання
Aldrup, Karen, Carstensen, Bastian, Klusmann, Uta. (2024). The role of teachers’ emotion regulation in teaching effectiveness: A systematic review integrating four lines of research. Educational Psychologist, 59(2), 89-110. https://doi.org/10.1080/00461520.2023.2282446
Bakker, A. B., Demerouti, E. (2007). The job demands–resources model: State of the art. Journal of Managerial Psychology, 22(3), 309–328. URL: https://peopleful.io/Job-Demands-Resource-Model-research.pdf
Bryntseva, O., Podorozhna, A. (2023). How the role of English teacher has changed in the context of distance learning at a technical university. Colloquium-journal. Warszawa (Polska), 26 (185), 5-8. https://doi.org/10.24412/2520-6990-2023-26185-5-8 (In Ukrainian).
Klusmann, Uta, Richter, Dirk, Lüdtke, Oliver. (2016). Teachers’ Emotional Exhaustion Is Negatively Related to Students’ Achievement: Evidence From a Large-Scale Assessment Study. Journal of Educational Psychology, 108(8), 1193-1203. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/edu0000125
Kovalkova, T. O. (2016). The study of pedagogical specialists’ emotional burnout syndrome. Legal Bulletin of KROK University, 24, 254–260.
URL: https://dspace.krok.edu.ua/handle/krok/3961 (in Ukrainian).
Kyrian, T., Nikolaesku, I., Stepanova, N., Nenko, Y. (2020). Relationship between professional burnout of teachers of higher education institutions of Ukraine and their organizational, professional and socio-demographic characteristics. Revista Romaneasca pentru Educatie Multidimensionala, 12(4), 268–288. https://doi.org/10.18662/rrem/12.4/345
Lavrysh, Y., Lytovchenko, I., Lukianenko, V., Golub, T. (2025). Teaching during the wartime: Experience from Ukraine. Educational Philosophy and Theory, 57(3), 197-204. https://doi.org/10.1080/00131857.2022.2098714 (in Ukrainian).
Leiter, M. P., Bakker, A. B., Maslach, C. (Eds.). (2014). Burnout at work: A psychological perspective. Psychology Press. https://doi.org/10.4324/978131589416
Maslach, C. (2011). Burnout and engagement in the workplace: new perspectives. The European Health Psychologist, 13(3), 44–47. URL: https://neuroversehealthtech.com/wp-content/uploads/2024/11/Burnout-and-engagement-in-the-workplace-New-perspectives.pdf
Maslach, Christina, Leiter, Michael. (2016). Chapter 43 - Burnout. Stress: Concepts, Cognition, Emotion, and Behavior. Handbook of Stress Series, 1, 351-357. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-800951-2.00044-3
Pavelkiv, R. (2023). Emotional burnout syndrome of teachers in the context of the military aggression of the russian federation against Ukraine. Psychology: Reality and Perspectives, 20, 144–153. https://doi.org/10.35619/prap_rv.v1i20.334 (in Ukrainian).
Pinchuk, N. I. (2025). Peculiarities of psychological well-being of scientific and pedagogical workers with different levels of unconditional self-acceptance. Problems of modern transformations. Series: pedagogy and psychology, (7). https://doi.org/10.54929/2786-9199-2025-7-10-02 (in Ukrainian).
Schaufeli, W. B., Bakker, A. B. (2004). Job demands, job resources, and their relationship with burnout and engagement: A multi-sample study. Journal of Organizational Behavior, 25(3), 293–315. https://psycnet.apa.org/doi/10.1002/job.248
Skaalvik, E. M., Skaalvik, S. (2010). Teacher Self-Efficacy and Teacher Burnout: A Study of Relations. Teaching and Teacher Education, 26(4), 1059-1069. http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2009.11.001
Tschannen-Moran, M., Woolfolk Hoy, A. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17(7), 783–805. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(01)00036-1
Tsybuliak, N., Suchikova, Y., Shevchenko, L. et al. (2023). Burnout dynamic among Ukrainian academic staff during war. Scientific Reports, 13(1), 17975. https://doi.org/10.1038/s41598-023-45229-6 (In Ukrainian).
