Порядок, влада, простір: інтегративна оптика дослідження трансформації шкільної освіти у війні
Анотація
У статті пропонується інтегрована теоретична рамка соціологічного аналізу трансформації порядку шкільної освіти в умовах повномасштабної російсько-української війни на прикладі харківських підземних (метро)шкіл. Підкреслюється, що соціологія освіти теоретизує школу переважно за умов стабільності, тоді як сам порядок освіти та його трансформація зрідка стають самостійним предметом аналізу. Зазначається, що запропонована рамка адресує не гуманітарні наслідки війни для школи й не обсяг освітніх втрат, але саме питання, що саме відбувається з порядком навчання, коли змінюються учасники, місце й режим безпеки. Обстоюється позиція, що відповідь на нього вимагає окремого теоретичного інструмента, який і вибудовується в статті. Доводиться брак теоретичного осмислення даної проблеми. Обґрунтовується доцільність використання не субстанційного, а модального визначення порядку як структурованої ймовірності під'єднання комунікацій. Обстоюється застосування трьох теоретичних оптик до аналізу соціального порядку підземної школи: системної теорії Нікласа Лумана (питання «що» трансформується), аналітики влади Мішеля Фуко (питання «як» діє влада) та теорії виробництва простору Анрі Лефевра (питання «де», у якому просторі). Акцентується на принципі нееклектичної, цілісної інтеграції зазначених теоретичних підходів, на перетині яких відбувається дослідження соціального порядку підземної (метро)школи. Розглядається онтологічне напруження між «комунікацією без суб'єкта» Н. Лумана і «владою, що виробляє суб'єкта» М. Фуко. Формулюється центральна ідея, а саме що те, що видається поверненням довоєнної школи, є виробництвом нового порядку в «одязі» старого. Презентується авторське тлумачення поняття «біополітика збереження», в якому акцентується увага на захисті життя в умовах оборонної війни. Визначаються можливі напрямки подальших досліджень обраної проблеми та висуваються гіпотези для цих досліджень.
Завантаження
Посилання
Голіков О. С. Фабрикація порядку: знання в конституюванні соціального : монографія. Харків : ХНУ імені В. Н. Каразіна, 2018. 592 с.
Костенко Н. (ред.) Ідентичність часів війни: трансформації та практики визнання / В. Бурлачук, Н. Костенко, М. Наумова та ін. Київ : Інститут соціології НАН України, 2023. 232 с.
Річний план роботи Департаменту освіти Харківської міської ради на 2026 рік. Харків : Департамент освіти Харківської міської ради, 2026. 218 с.
Сокурянська Л. Г. Динаміка ціннісних орієнтацій студентської та шкільної молоді України: від цінностей радянських до європейських. Вісник Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна «Соціологічні дослідження сучасного суспільства: методологія, теорія, методи». 2016. Вип. 37. С. 204–212.
Сокурянська Л. Г. Он-лайн освіта як соціальна та індивідуальна проблема. Вісник Львівського національного університету імені Івана Франка. Серія соціологічна. 2021. № 1. С. 4–18.
Сокурянська Л. Г., Голіков О. С. Онлайн-освіта як спокуса: неочевидні виклики. Youth in Central and Eastern Europe. 2021. Vol. 8, No. 12. P. 4–13. DOI: 10.24917/ycee.2021.12.4-13
Сокурянська Л. Г., Сопільняк Д. Р. Суб'єкти системи освіти про трансформацію соціального порядку шкільного навчання в умовах російської агресії. Вісник Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна. Серія «Соціологічні дослідження сучасного суспільства: методологія, теорія, методи». 2022. Вип. 49. С. 55–65. 2022. DOI: 10.26565/2227-6521-2022-49-06.
Фуко М. Наглядати й карати: народження в'язниці / пер. з фр. П. Таращука. Київ : Основи, 1998. 392 с.
Чепак В. В. Теоретико-методологічні засади становлення та розвитку соціології освіти : монографія. Київ : Геопринт, 2011. 304 с.
Шаповалова І. В. Біополітика і біовлада: сутність концептів в соціально-філософських вимірах. Освітній дискурс : збірник наукових праць. 2021. Вип. 31 (2-3). С. 19–29. DOI: 10.33930/ed.2019.5007.31(2-3)-2
Якуба О. О. Соціологія : навчальний посібник для студентів. Харків : Константа, 1996. 192 с.
Akbik A. War as a System: A Luhmannian Approach to the Study of War Recurrence on the Examples of Congo (1998–2003), Liberia (1999–2003), Kosovo (1999), and Chechnya (1999–2009): PhD dissertation. Budapest: Central European University, 2016. 340 p.
Andersen N. Å. Discursive Analytical Strategies: Understanding Foucault, Koselleck, Laclau, Luhmann. Bristol : The Policy Press, 2003. 135 p.
Baraldi C., Corsi G. Niklas Luhmann: Education as a Social System. Cham : Springer, 2017. 129 p.
Borch C. Systemic Power: Luhmann, Foucault, and Analytics of Power. Acta Sociologica. 2005. Vol. 48, No. 2. P. 155–167. DOI: 10.1177/0001699305053769.
Bourdieu P., Passeron J.-C. Reproduction in Education, Society and Culture / trans. R. Nice. London : Sage, 1990. 254 p.
Durkheim É. Moral Education: A Study in the Theory and Application of the Sociology of Education / trans. E. K. Wilson, H. Schnurer. New York : Free Press, 1968. 288 p.
Elster J. The Cement of Society: A Study of Social Order. Cambridge : Cambridge University Press, 1989. 311 p.
Esposito R. Immunitas: The Protection and Negation of Life / trans. Z. Hanafi. Cambridge : Polity Press, 2011. 200 p.
Foucault M. Of Other Spaces / trans. J. Miskowiec. Diacritics. 1986. Vol. 16, No. 1. P. 22–27.
Foucault M. Security, Territory, Population: Lectures at the Collège de France, 1977–1978 / trans. G. Burchell. New York: Palgrave Macmillan, 2009. 417 p.
Foucault M. "Society Must Be Defended": Lectures at the Collège de France, 1975–1976 / trans. D. Macey. New York : Picador, 2003. 310 p.
Gourlay L. Presence, Absence, and Alterity: Fire Space and Goffman's Selves in Postdigital Education. Postdigital Science and Education. 2022. Vol. 4, No. 1. P. 57–69. DOI: 10.1007/s42438-021-00276-y.
Hechter M., Horne C. (eds.) Theories of Social Order: A Reader. Stanford : Stanford University Press, 2003. 344 p.
Lefebvre H. The Production of Space / trans. D. Nicholson-Smith. Oxford : Blackwell, 1991. 454 p.
Lowe R. (ed.) Education and the Second World War: Studies in Schooling and Social Change. London : The Falmer Press, 1992. 220 p.
Mavelli L. Governing populations through the humanitarian government of refugees: Biopolitical care and racism in the European refugee crisis. Review of International Studies. 2017. Vol. 43, No. 5. P. 809–832. DOI: 10.1017/S0260210517000110
Parsons T. The School Class as a Social System: Some of Its Functions in American Society. Harvard Educational Review. 1959. Vol. 29, No. 4. P. 297–318.
Star S. L., Griesemer J. R. Institutional Ecology, 'Translations' and Boundary Objects: Amateurs and Professionals in Berkeley's Museum of Vertebrate Zoology, 1907–39. Social Studies of Science. 1989. Vol. 19, No. 3. P. 387–420. DOI: 10.1177/030631289019003001
Tierney T. F. Roberto Esposito's 'Affirmative Biopolitics' and the Gift. Theory, Culture & Society. 2016. Vol. 33, No. 2. P. 53–76. DOI: 10.1177/0263276415616502
Vanderstraeten R. The School Class as an Interaction Order. British Journal of Sociology of Education. 2001. Vol. 22, No. 2. P. 267–277.
Vanderstraeten R. The Social Differentiation of the Educational System. Sociology. 2004. Vol. 38, No. 2. P. 255–272. DOI: 10.1177/0038038504040863
Wrong D. H. The Problem of Order: What Unites and Divides Society. New York : The Free Press, 1994. 328 p.
