НАУКОВІ ПІДХОДИ ДО ПОДОЛАННЯ БАР’ЄРІВ У СТВОРЕННІ ІНКЛЮЗИВНОГО ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ В ЗАКЛАДАХ ПРОФЕСІЙНОЇ (ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ) ОСВІТИ УКРАЇНИ
Анотація
DOI: https://doi.org/10.26565/2074-8922-2026-86-05
Мета. Обґрунтування наукових підходів і дієвих механізмів подолання бар’єрів у створенні інклюзивного освітнього простору в закладах професійної (професійно-технічної) освіти України.
Методи. Для вирішення мети дослідження використано комплекс теоретичних методів: аналіз наукової та нормативно-правової літератури, законодавчих актів і статистичних даних; дослідження сучасного освітнього середовища та інклюзивної інфраструктури закладів П(ПТО) України та Європи; порівняння, узагальнення та систематизація теоретичних і емпіричних матеріалів, що дозволило виокремити ключові тенденції та ефективні наукові підходи до подолання бар’єрів у створенні інклюзивного освітнього простору.
Результати. Розглянуто актуальні перешкоди на шляху до створення інклюзивного освітнього простору закладів професійної(професійно-технічної) освіти. Визначено особливості інклюзивного освітнього простору закладів П(ПТ)О, які обумовлені практико-орієнтованим характером навчальної підготовки, необхідністю забезпечення безпечного виробничого навчання, адаптацією майстерень і практичних баз під потреби здобувачів з інвалідністю. Виокремлено основні проблеми, що перешкоджають створенню інклюзивного освітнього простору у закладах П(ПТ)О це організаційно-інституційні, психолого-педагогічні та соціально-середовищні бар’єри. Розглянуто основні підходи та механізми, що сприятимуть подоланню бар’єрів у створенні інклюзивного освітнього простору. Серед них: формування інклюзивної компетентності педагогічних працівників закладів ПП(ТО); розвиток системи психолого-педагогічного супроводу здобувачів з особливим освітніми потребами; реалізація організаційних та управлінських механізмів у запровадженні інклюзії; забезпечення міждисциплінарної та міжвідомчої взаємодії між закладами П(ПТ)О та органами соціального захисту, службами зайнятості, громадськими організаціями та роботодавцями.
Висновки. Попри наявність нормативної бази та державної політики, практична реалізація інклюзії в системі П(ПТ)О залишається недостатньо системною. Запровадження інклюзії та функціонування інклюзивного простору в системі П(ПТ)О значною мірою залежить від рівня підготовленості педагогів і майстрів виробничого навчання, ресурсного забезпечення, а також налагодженого партнерства із соціальними інституціями та роботодавцями.
Завантаження
Посилання
2. Kachalova, T., Novhorodskyi, R., Ostanina, N., Krylovets, M., Levandovskyi, M. (2023). Inclusive competence of a higher education teacher: Essence and structure. Scientific Notes. Series: Psychological and Pedagogical Sciences, (2), 127–134. https://doi.org/10.31654/2663-4902-2023-PP-2-127-134 (In Ukrainian).
3. Kozulia, V. (2020). Inclusive educational environment: Essence and features. Youth and Market, 5(184), 131–136. https://doi.org/10.24919/2308-4634.2020.216352 (In Ukrainian).
4. Kolupaieva, A. A., Taranchenko, O. M. (2016). Inclusive education:
From basics to practice. Kyiv: ATOPOL. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/708170/1/Інклюзивна%20освіта%20від%20основ%20до%20практики.pdf (In Ukrainian).
5. Kossova-Silina, H. O., Potamoshnieva, O. M. (2024). Problems of digital inclusion in vocational education institutions. Image of the Modern Teacher, 5(218), 66–71. https://doi.org/10.33272/2522-9729-2024-5(218)-66-71 (In Ukrainian).
6. Nechytailo, I., Aleksandrov, Yu., Kalamkovich, M. (2020). Some barriers to inclusive education in Ukraine: An interdisciplinary analysis. Higher Education of Ukraine in the Context of European Integration, 86(I), 37–53. https://doi.org/10.38014/osvita.2020.86.04 (In Ukrainian).
7. Oparina, A. (2023). Inclusive competence of vocational education teachers as a requirement of today. Innovative Professional Education, 2(9), 382–386. https://doi.org/10.32835/2786-619X.2023.2.9.382-386 (In Ukrainian).
8. Postupna, O. V., Shvedun, V. O. (2024). Development of inclusive education in Ukraine through statistical data. Bulletin of the National Technical University “KhPI”. Series: Current Issues of Ukrainian Society Development, (2), 127–132. https://doi.org/10.20998/2227-6890.2024.2.19 (In Ukrainian).
9. Potapiuk, L., Kovalchuk, V. (2023). Peculiarities of forming inclusive competence of future teachers as a component of professional competence. Spirituality of Personality: Methodology, Theory and Practice, 1(2), 127–136. https://doi.org/10.33216/2220-6310/2023-106-2-127-136 (In Ukrainian).
10. Cabinet of Ministers of Ukraine. (2019). On approval of the procedure for organizing inclusive education in vocational education institutions. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/636-2019-%D0%BF (In Ukrainian).
11. Cabinet of Ministers of Ukraine. (2024). On approval of the National Strategy for the Development of Inclusive Education until 2029 and operational plan. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/527-2024-р (In Ukrainian).
12. Sadova, I. I. (2023). Organization of psychological and pedagogical support for a child with special educational needs. Humanitarian Forum, 1(1), 28–34. https://doi.org/10.60022/1(1)-5GF (In Ukrainian).
13. Ministry of Education and Science of Ukraine. (2025). Statistical data: Monitoring accessibility of vocational education institutions for low-mobility groups. https://mon.gov.ua/osvita-2/inklyuzivne-navchannya/statistichni-dani (In Ukrainian).
14. Tovstohan, V., Tsehelnyk, T., Shevchenko, A. (2024). Inclusive competence of a teacher as a guarantee of quality in the educational process. Youth and Market, 10(230), 61–65. https://doi.org/10.24919/2308-4634.2024.314180 (In Ukrainian).
15. Fihol, N. A. (2022). Inclusive competence of a teacher as a key competence in the New Ukrainian School. Scientific Bulletin of Kremenets Academy, (14), 164–170. https://doi.org/10.32782/2410-2075-2022-14.17 (In Ukrainian).
16. Chaikovskyi, M. Ye., Dobrovitska, O. O. (2018). Socio-pedagogical work with youth with disabilities in an inclusive educational environment. Kyiv: University “Ukraine”. https://hist.km.ua/images/publikatsiji/navchalno-metodichnij-posibnik_chajkovskij.pdf (In Ukrainian).
17. Shemyhon, N. Yu., Akimova, O. M. (2025). Barriers to inclusive educational environment in vocational education: Theoretical aspect. Problems of Engineering and Pedagogical Education, (84), 93–103. https://doi.org/10.26565/2074-8922-2025-84-08 (In Ukrainian).
18. Barkas, L. A., Armstrong, P. A., Bishop, G. (2022). Is inclusion still an illusion in higher education? International Journal of Inclusive Education, 26(11), 1125–1140. https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1776777
19. Dubkovetska, I., Budnyk, O., Sydoriv, S. (2016). Implementing inclusive education in Ukraine. Journal of Vasyl Stefanyk Precarpathian National University, 3(2–3), 99–105. https://doi.org/10.15330/jpnu.3.2-3.99-105 (In Ukrainian).
20. Jobir, T. M. (2024). Inclusive education in TVET institutions: A systematic review. International Journal of Vocational Education and Training Research, 10(2), 70–78. https://doi.org/10.11648/j.ijvetr.20241002.15
21. Kimmelmann, N., Miesera, S., Moser, D., Pool Maag, S. (2022). Inclusion for all in VET? In Migration and inclusion in work life – The role of VET (pp. 117–165). Atlas Akademi. https://cris.fau.de/publications/269793131/
22. Matafora, B. (2019). Policy and practice of inclusion in VET. TVET@Asia, (14), 1–14. https://tvet-online.asia/14/matafora/
23. Nusser, L. (2021). Learning at home during COVID-19. European Journal of Special Needs Education, 36(1), 51–64. https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1872845
24. Resch, K., Schrittesser, I. (2023). Service-learning in teacher education. International Journal of Inclusive Education, 27(10), 1118–1132. https://doi.org/10.1080/13603116.2021.1882053
25. Schmid, E., Garrels, V. (2022). Inclusion in VET. Nordic Journal of Comparative and International Education, 6(3–4). https://doi.org/10.7577/njcie.5073
26. Udych, Z., Shulha, I., Chepurna, L., Rudenko, L., Dzhus, O. (2024). Inclusive
education in Ukraine. Conhecimento & Diversidade, 16(41), 419–445. https://doi.org/10.18316/rcd.v16i41.11506
