ІНТЕРПРЕТАЦІЯ УПРАВЛІННЯ ЯКІСТЮ ОСВІТИ НА РІВНІ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

Анотація

Статтю присвячено аналізу проблеми забезпечення якості освіти на інституційному рівні в закладах загальної середньої освіти в контексті педагогічної практики. Метою дослідження є з’ясування позицій учителів щодо розуміння сутності якості освіти, їх участі у процесах внутрішнього забезпечення якості освіти, а також визначення чинників, що найбільше впливають на освітні результати. Емпіричною базою дослідження є анкетування «Якість освіти на рівні педагогічної практики – 2025», проведене серед учителів закладів загальної середньої освіти м. Харкова з використанням Google-інструментів. У дослідженні брали участь 523 педагоги, що перевищує розрахований репрезентативний обсяг вибірки.
Проаналізовано рівень поінформованості вчителів щодо Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти, ступінь їх залученості до його розроблення та реалізації, а також оцінку змін, що відбулися після впровадження відповідних процедур. Визначено, що більшість педагогів розглядають якість освіти як комплексну характеристику освітнього середовища та визнають вирішальний вплив професійної компетентності вчителя, сучасних методів навчання, освітнього середовища й взаємодії з батьками на досягнення якісних результатів навчання. Водночас виявлено суперечність між усвідомленням значущості ролі вчителя та фактичною участю педагогів у процесах управління якістю освіти.
Окреслено основні труднощі, перед якими постають учителі під час реалізації вимог щодо забезпечення якості освіти, зокрема надмірне бюрократичне навантаження, нестачу часу та зниження мотивації учнів. Узагальнено бачення педагогів щодо оптимального механізму управління якістю освіти, який має бути системним, циклічним, підтримувальним і орієнтованим на розвиток учнів та професійне зростання вчителів. Запропоновано шляхи розв’язання зазначених проблем.