ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ МАТЕМАТИКИ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

Анотація

У сучасних умовах форсованого розвитку інклюзивної освіти у вищій школі виникає необхідність безперервного пошуку доцільних та гнучких рішень у виборі технологій, методів та засобів навчання. Потрібне детальне вивчення, розробка та впровадження конкретних технологій, що за безпечують діяльнісне та ефективне включення здобувачів з особливими освітніми потребами до освітнього процесу. У зв’язку з цим основною проблемою є вибір викладачем дидактичних методів, засобів та технологій, що дозволяють організувати процес навчання з належним ступенем результативності для всіх здобувачів, зокрема й здобувачів з особливими освітніми потребами. Сучасна інклюзивна освіта передбачає усунення інформаційних перешкод для засвоєння знань, що забез печується активним включенням до навчального процесу дистанційних технологій. При цьому повний перехід у дистанційний формат негативно позначається на процесі соціальної адаптації осіб з особливими освітніми потребами, тому найприйнятнішим є розумне поєднання онлайн та офлайн форм навчання.
Метою статті є дослідження та обґрунтування особливостей організації змішаного навчання математики для здобувачів із особливими освітніми потребами з метою підвищення ефективності їхньої освіти та інтеграції в освітнє середовище.
Матеріали і методи. Для проведення даного дослідження було застосовано в комплексі наступні методи: аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури, систематизація та узагальнення різних поглядів щодо інноваційних підходів до організації змішаного навчання студентів з особливими освітніми потребами.
Результати дослідження. Авторами виявлено особливості організації змішаного навчання математики здобувачів з особливими освітніми потребами, які передбачають умови збалансування онлайн та офлайн навчання. Охарактеризовано ролі учасників змішаного навчання з погляду актив ного типу педагогічної взаємодії. Розглянуто сутність навчального процесу у змішаному форматі. Обґрунтовано необхідність комплексного вибору активних та інтерактивних методів педагогічної взаємодії для здійснення результативного взаємозв’язку здобувачів з викладачами та один з одним.
Висновки. Змішане навчання математики для здобувачів освіти з особливими освітніми по требами – це не просто комбінування онлайн та офлайн форматів, а цілісна стратегія, що вимагає глибокої індивідуалізації, гнучкості та використання адаптивних технологій. Вона дозволяє створити інклюзивне освітнє середовище, де кожен здобувач, незалежно від своїх особливостей, може досягти успіху в опануванні математики.