Психологічні особливості використання відеолекцій як додаткових матеріалів у дигіталізованому освітньому процесі

Анотація

У статті представлено дослідження психологічних аспектів використання відеолекцій як додаткового навчального ресурсу до гибрідного або дистантного освітнього курсу. Різноманітні формативзаємодії студентів і викладачів через цифрові технології стали невід’ємною частиною адаптації освітнього процесу до викликів сучасності. Деякі викладачі визнають необхідність або бажаність мативідеолекції як навчальні матеріали. Однак вони ще не почали створювати свої відеолекції, хоча власні відеолекції підвищують рівень професійної та педагогичної компетентністі викладача згідно Рамці цифрових компетенцій для вчителів European Framework for the Digital Competence of Educators
(DigCompEdu).
Мета дослідження – проаналізувати вплив відеолекцій як додаткових матеріалів до навчального курсу на прикладі міждисциплінарного курсу «Психологія коммунікації» у Харківському національному університеті імені В.Н. Каразіна у другому семестрі 2023 року.
Дослідження аналізує відеолекції у ракурсі психології комунікації як частину комунікаційної моделі Якобсона. Розглянуто психологічні аспекти студентів (вплив особистості викладача на відео,залучення чутливих систем сприйняття студентів). Встановлено активацію зорової та слухової репрезентативних систем під час перегляду відео. Обговорені можливості опосередкованої сенсибілізації нюхової, тактильної та смакової систем за допомогою представлення специфічного змісту у відеоматеріалі. Оцінено рівень залученості та мотивації студентів до вивчення матеріалів за допомогоювідеолекцій і можливі формати інтерактиву відеолектора та студентів. Висвітлено вирішальну роль
автентичності вчителя як реальної особистості та вплив невербальної та екстралінгвістичної передачі інформації.
За результатами дослідження розроблено та запропоновано до впровадження перелік рекомендацій для викладачів щодо створення ефективних відеолекцій.