Напрями інноваційної діяльності в процесі підготовки магістрів спеціальності «Геодезія та землеустрій»
DOI:
https://doi.org/10.26565/2074-8167-2019-45-10Ключові слова:
підготовка магістрів, освіта, інноваці, професійна діяльність, мотивація, твор-чість, компетентнісний підхідАнотація
На сучасному етапі підготовка магістрів повинна відповідати вимогам, які наполегливо потребу-ють підвищення, як якості системи освіти, так і зростання її конкурентноздатності на міжнародному рівні. Ефективність навчання магістрів спрямована на зростання їх професіоналізму, самостійність у вирішенні сучасних проблем в обраній спеціальності. Становлення іміджу спеціаліста інноваційного типу в сфері «Геодезії та землеустрою» можливо в магістратурі закладу вищої освіти орієнтова-ного на підготовку, як до науково-дослідницької, так і професійної діяльності. Інноваційне навчання направлене на створення умов для підготовки фахівців, здатних до різних форм мислення, розвитку творчих здібностей та навичок до співробітництва. Специфіку іннова-ційного навчання визначає його відкритість, передбачення результатів на основі постійної оцінки цінностей, здатність до сумісних дій на сучасному професійному рівні. Підготовка магістрів є важливим, ерспективним видом інтелектуальної діяльності. Майбутній магістр повинен мати не тільки фундаментальні знання, а також творчий підхід до сучасних актуальних інженерних рішень. У зв’язку з цим, необхідна організація спільного освітнього, наукового і ін-новаційного простору, який вміщує, як освітній, так і науково-дослідницький та виробничий компоненти. В сучасних умовах науково-дослідницька і інноваційна діяльність між собою тісно пов’язані. З одного боку, інноваційна діяльність на ранніх етапах включає науково-дослідницьку діяльність, а саме, фундаментальні і прикладні наукові дослідження та експериментальні розробки. З другого боку – однією із функцій науково-дослідницької діяльності є інноваційна. До основних компонентів підготовки магістрів професійної діяльності, інноваційної науково- дослідницької роботи можна віднести мотиваційний, когнітивний та операційний. Для аргументації науково-дослідницької роботи необхідно мати систему факторів, які включають мотиви, потреби, інтереси, розвиток творчості і дають можливість забезпечити здійснення мети у даній діяльності. Мотиваційна сфера потребує розвитку стійкості і ефекту стимулу. Для мотиваційної сфери особистості велике значення має стійкість та сила мотиву. Мотиви пізнання створюють умови для подолання кризисних ситуацій, покращують пізнавальну дія+
Посилання
REFERENCES
Andrushenko, V. (2004). Modernizatsiya pedagogichnoi osvity Ukrainy u konteksti Bolonskogo protsesu. [Modernization of teacher education in Ukraine in the context of the Bologna process] Vyshcha osvita Ukrainy [Higher education of Ukraine] 1, pp. 5–9. [in Ukrainian].
Vitvytska, S. (2009). Pedagogichna pidgotovka magistriv v umovakh stypenevoi osvity: teoretyko-metodologichny aspert: monorpa ia [Theoretiocal and methodological aspect in stage education conditions pedagogical training of masters: monograph] Zhytomir. Vydavnytstvo ZHDU imeni I.Franko. 436 p. [in Ukrainian].
Hhrechanyk, B. (2010). Innovatsiiny potentsial vitchiznyanykh VNZ: osoblyvosti ta problemy yogo fopmyvannia [Innovative potential of domectic higher education institutions: features and problems of its formation] Investytsii: praktyka ta dosvid. [Investment: practice and experience] Kyiv, 11, pp.24–27. [in Ukrainian].
Zeer, T. (2005). Modernizacija professionalnogo obrazovanija: kompetentnostnyy nodchod [Modernization of vocational education: competence approach] Moskva: MPSI, 216 p. [in Russian].
Zimnjaja, I. (2004). Kljucevyje kompetentnosti kak rezultativno-celevaja osnova konpetentnostnogo nodchoda v obrazovanii [Key competencies as an effective basis of the competence-based approach in education] Issledovateljskiy centr problem kacestva podgotovki specialistov [Research Center for problems of quality training] Moskva, 42 p. [in Russian].
Maslou, A. (1999). Motivacija i licnost [Motivation and personality]. Sankt-Peterburg : Evrazija, 479 p. [in Russian].
Pan ilova, A. (2009). Innovacionnye pedagogiceskie technologii : Aktivnoe obyceniie. Ucebnoe posobie dlja stud. Vuzov [Innovative educational technologies: active learning. Guide for university students] Moskva : Akademija, 192 p. [in Russian].
Slastenin, V. (1997). Pedagogika : Innovacionnaja dejatelnoct [Pedagogy: Innovation activity] Moskva : Nauka, 317 p. [in Russian].
Chekchavzen, Ch. (2003). Motivacija i dejatelnoct [Motivation and activity]. Sanrt-Peterburg : Piter, 860 p. [in Russian].
Chutorskoj, A. (2003). Kljucevye krompetencii kak komponent lichnostno-orientirovannogo obrazovanija [Core competencies as a component of personality oriented] Narodnoe obrazovanije. [Public education], 2, pp. 58-64. [in Russian].
