Компетенції картографічної грамотності школярів: сутність і методичні основи формування
Анотація
Метою статті є характеристика теоретичних основ картографічного методу в шкільній географії та виділення компетенцій картографічної грамотності учнів, аналіз методів навчання формуванню і розвитку картографічної грамотності школярів у процесі вивчення географії.
Основний матеріал. Головна увага приділяється аналізу елементів картографічної грамотності учнів, яка формується при вивченні географії у школі. В якості таких елементів виділяються не тільки теоретичні знання школярів про карту, але й практичні навички роботи з математичною основою карти, картографічним зображенням, умовними знаками, проведення вимірювань на карті, знаходження географічних координат. Картографічні компетенції вищого рівня учнів - це вміння аналізувати географічні об’єкти за допомогою карт, визначати їх динаміку, робити географічні прогнози, моделі, застосовувати карту при проведенні географічної експертизи та проектуванні. При цьому акцентується увага на тому, що компетенції картографічної грамотності школярів спочатку формуються на початковому етапі вивчення географії у школі та будуть затребувані і розвинені протягом усієї географічної освіти. Картографічна грамотність школярів заснована на використанні карт для вивчення об’єктів і явищ, що відображаються на них. Її елементи послідовно й системно формуються і розвиваються на уроках географії та мають практичне значення як в навчальному процесі, так і в повсякденному житті. Традиційно у процесі навчання географії використовуються завдання, пов’язані з визначенням географічних координат об’єктів, вимірюванням відстаней і орієнтуванням на карті. З метою підвищення творчої спрямованості у вивченні географії можна застосовувати проектні завдання, засновані на використанні карт, методів картометрії і морфометрії, моделювання географічних об’єктів, вирішення завдань проблемного характеру.
Висновки та подальші дослідження. Дані завдання картографічних дисциплін значно розширюють компетенції учнів та їх кругозір, підвищують інтерес до навчального предмета і впроваджують творчу складову в навчальний процес. Подальші дослідження можуть бути пов’язані з визначенням найбільш ефективних методик розвитку і розширення картографічних компетенцій школярів як на уроках географії, так і в позаурочній діяльності.
Завантаження
Посилання
Alekseev, A.I., Nikolina, V.V., Lipkina, E.K. (2015). Geografija. 5-6 klass [Geography. Textbook. Forms 5-6]. Moskva: Prosveshhenie, 195.
Baranskij, N.N. (1990). Metodika prepodavanija jekonomicheskoj geografii [Methods of teaching economic geography]. Moskva: Prosveshhenie, 304.
Berljant, A.M. (2002). Kartografija [Cartography]. Moskva: Aspekt Press, 336.
Volkova, I.S. (2016). Primenenie IKT dlja formirovanija kartograficheskoj kul’tury shkol’nikov [The use of information and communication technologies for the formation of schoolchildren cartographic culture]. Proceedings of the Voronezh State Pedagogical University, 3, 15-20.
Gel’fand, M.L. (2000) Materiki na klassnoj doske. Afrika [Continents on the blackboard. Africa]. Ja idu na urok geografii: Fizicheskaja geografija materikov i okeanov: Kniga dlja uchitelja [I go to the lesson of geography: Physical geography of continents and oceans: Textbook for a teacher]. Moskva: Pervoe sentjabrja, 114-128.
Gerasimova, T.P. Krylova, O.V. (1991). Metodicheskoe posobie po fizicheskoj geografii: 6 klass [Methodical manual on physical geography. Form 6]. Moskva: Prosveshhenie, 163.
Dushina, I.V., Tamozhnjaja, E.A., Belovolova, E.A. (2014). O kartograficheskoj gramotnosti shkol’nikov [About cartographic literacy of schoolchildren]. Geography at School, 7, 37-43.
Zhemerov, A.O. (2011). Zadachi po topografii i kartografii na uchenicheskih geograficheskih olimpiadah [Tasks on topography and cartography in schoolchildren geography olympiads]. Geography at School, 10, 44-48.
Komissarova, T.S., Morozova, O.N. (2015). Vizualizacija geograficheskogo prostranstva kartograficheskim metodom [Visualization of the geographical space by the cartographic method]. Bulletin of St. Petersburg University. Ser. 7. Geology. Geography, 3, 144-152.
Petrova, N.N., Bazanov, A.S. (2014). Novye podhody k konstruirovaniju soderzhanija geograficheskogo obrazovanija v osnovnoj shkole [New approaches to the design of the content of geographical education in primary school]. Geography at School, 2, 51-55.
Polovinkin, A.A. (1952). Geografija i risovanie [Geography and drawing]. Moskva: Geografgiz, 136.
Salishhev, K.A (1990). Kartovedenie [Cartography]. Moskva: Izdatel’stvo MGU, 400.
Sukhinin, S.A., Fomenko, V.G. (2011). Jelementy kartograficheskogo modelirovanija i proektirovanija v shkol’noj geografii [Elements of cartographic modeling and design in school geography]. The Problems of Continuous Geographical Education and Cartography. Collection of scientific papers. Anniversary Issue. Har’kiv: KhNU im. V.N. Karazina, 111-114.
Jemirova, M.E. (2017). Ispol’zovanie lichnostno-razvivajushhih situacij v processe organizacii dejatel’nosti mladshih shkol’nikov s geoizobrazhenijami [The use of personality-developing situations in the process of organizing the activities of primary schoolchildren with geo-images]. Geography at School, 4, 47-53.
Google Earth. Available at: https://www.google.com/earth/
Nazarenko, T.G. (2015). Forming of Cartographic Literacy at Geography Lessons in Secondary School. Ukrainian Pedagogical Journal, 3, 126-135.
