НАУКОВІ ПІДХОДИ ДО ПОДОЛАННЯ БАР’ЄРІВ У СТВОРЕННІ ІНКЛЮЗИВНОГО ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ В ЗАКЛАДАХ ПРОФЕСІЙНОЇ (ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ) ОСВІТИ УКРАЇНИ
DOI:
https://doi.org/10.26565/2074-8922-2026-86-05Ключові слова:
інклюзивний освітній простір, заклади професійної (професійно-технічної освіти), здобувачі з особливими освітніми потребамиАнотація
DOI: https://doi.org/10.26565/2074-8922-2026-86-05
Мета. Обґрунтування наукових підходів і дієвих механізмів подолання бар’єрів у створенні інклюзивного освітнього простору в закладах професійної (професійно-технічної) освіти України.
Методи. Для вирішення мети дослідження використано комплекс теоретичних методів: аналіз наукової та нормативно-правової літератури, законодавчих актів і статистичних даних; дослідження сучасного освітнього середовища та інклюзивної інфраструктури закладів П(ПТО) України та Європи; порівняння, узагальнення та систематизація теоретичних і емпіричних матеріалів, що дозволило виокремити ключові тенденції та ефективні наукові підходи до подолання бар’єрів у створенні інклюзивного освітнього простору.
Результати. Розглянуто актуальні перешкоди на шляху до створення інклюзивного освітнього простору закладів професійної(професійно-технічної) освіти. Визначено особливості інклюзивного освітнього простору закладів П(ПТ)О, які обумовлені практико-орієнтованим характером навчальної підготовки, необхідністю забезпечення безпечного виробничого навчання, адаптацією майстерень і практичних баз під потреби здобувачів з інвалідністю. Виокремлено основні проблеми, що перешкоджають створенню інклюзивного освітнього простору у закладах П(ПТ)О це організаційно-інституційні, психолого-педагогічні та соціально-середовищні бар’єри. Розглянуто основні підходи та механізми, що сприятимуть подоланню бар’єрів у створенні інклюзивного освітнього простору. Серед них: формування інклюзивної компетентності педагогічних працівників закладів ПП(ТО); розвиток системи психолого-педагогічного супроводу здобувачів з особливим освітніми потребами; реалізація організаційних та управлінських механізмів у запровадженні інклюзії; забезпечення міждисциплінарної та міжвідомчої взаємодії між закладами П(ПТ)О та органами соціального захисту, службами зайнятості, громадськими організаціями та роботодавцями.
Висновки. Попри наявність нормативної бази та державної політики, практична реалізація інклюзії в системі П(ПТ)О залишається недостатньо системною. Запровадження інклюзії та функціонування інклюзивного простору в системі П(ПТ)О значною мірою залежить від рівня підготовленості педагогів і майстрів виробничого навчання, ресурсного забезпечення, а також налагодженого партнерства із соціальними інституціями та роботодавцями.
