Мультимодальні та когнітивні підходи до академічного дискурсу в навчанні з ШІ-підтримкою

Анотація

У статті розглядається, як академічний дискурс трансформується у вищій освіті під впливом інтеграції штучного інтелекту (ШІ) та мультимодального дизайну, що розуміється тут у межах мультимодальної теорії дискурсу (а не в сенсі мультимодальних ШІ-моделей). Спираючись на когнітивну лінгвістику, соціокогнітивну теорію дискурсу та мультимодальну семіотику, дослідження аналізує як академічні поняття структуруються та передаються у навчальному середовищі, збагаченому ШІ. Об’єктом емпіричного аналізу є два мікромодулі, розроблені в Оснабрюкському університеті – Welcome to the AI Jungle і Expedition AI, які поєднують текст, візуальні елементи, інтерактивність та зворотний зв’язок від ШІ на платформі управління навчанням Stud.IP (LMS). Методологічно дослідження поєднує когнітивний аналіз дискурсу з аналізом мультимодального контенту, зосереджуючись на тому, як студенти опрацьовують поняття навчання, аргументації та автономії в умовах взаємодії з алгоритмічними агентами.

Результати показують, що студенти орієнтуються у контенті через концептуальні метафори на зразок НАВЧАННЯ – ЦЕ ПОДОРОЖ, які підкріплюються структурою модулів та механізмами зворотного зв’язку. Аргументація реалізується у вигляді поетапного розгортання думки без полеміки, тоді як автономія формується у межах інтерфейсної навігації. ШІ постає як семіотичний учасник академічного дискурсу, впливаючи на побудову значення через тональність, візуальні образи та стилізацію діалогу. Ці патерни вказують на зміщення у бік гібридного, діалогічного академічного спілкування, де агентність розподілена між людьми та алгоритмами. У статті стверджується, що в умовах мультимодального навчання з використанням ШІ академічну грамотність слід переосмислювати як результат співпраці між студентами, викладачами та цифровими інструментами. Також наголошується, що розвиток критичної цифрової грамотності є ключовим для створення навчальних програм, орієнтованих на виклики майбутнього.