Інклюзивне освітнє середовище в Запорізькій області: результати впровадження пілотного проєкту

Анотація

Соціальна робота в системі інклюзивної освіти полягає у створенні умов освітнього процесу, за яких дитина з інвалідністю може здобувати базові знання, вміння та навички, навички соціальної взаємодії та зворотного зв'язку, отримувати психологічну, соціальноосвітню та, за необхідності, юридичну підтримку з метою задоволення своїх потреб. Роль соціального працівника у школі є провідною та є беззаперечною. Але сучасність вимагає постійного удосконалення вмінь та підвищення кваліфікації. Метою соціального працівника у школі є створення особливого середовища серед дітей. Зворотнім зв’язком роботи соціального працівника є подолання страхів й упереджень, сприяння розвитку дружніх стосунків, взаємоповазі та взаєморозумінню серед учнів, поліпшення когнітивного, моторного, мовленнєвого, соціального та емоційного розвитку дітей. Найактуальнішим питанням сьогоднішньої системи освіти є інклюзивна освіта для дітей з інвалідністю у єдиному освітньому просторі. Кожна країна має свій досвід спеціального навчання дітей і пройшла різний шлях від інтеграції до інклюзії. Сьогодні, в сучасній Україні проходить трансформація системи освіти, модель інклюзивної освіти набуває широкого значення та новий шабель свого розвитку. Спроби формування системи інклюзивної освіти поки не приносять вагомих результатів, що проявляється у постійному розподілі дітей на «нормальну більшість» та «відсталу меншість». В Україні діти з інвалідністю довгий час були ізольовані від своїх однолітків. Інтернати чи індивідуальне навчання дають знання, але відбирають можливість спілкуватися, стають на заваді соціалізації таких учнів. В цій статті наведено стислий аналіз виконання пілотного проєкту, відповідно до наказу Міністерства освіти і науки від 15.07.2016 № 836 «Про проведення науково-педагогічного експерименту «Розвиток інклюзивного середовища у Запорізькій області». Побудова ефективної системи інклюзивної освіти в Україні можлива на основі взаємодії різних факторів, насамперед посилення фінансування освіти, удосконалення її нормативно-правового забезпечення, поліпшення методичного та кадрового забезпечення інклюзивної освіти. Результати роботи можливо використати у подальших досліджень даної проблеми.