Перший рік упровадження громадянської освіти у 8 класі: зіставлення вчительських практик та учнівського досвіду (за даними опитувань)
Анотація
У статті проаналізовано результати емпіричного дослідження першого року впровадження курсу громадянської освіти у 8 класі на основі опитування учнів і вчителів. Актуалізовано проблему узгодження задекларованого компетентнісного потенціалу курсу з реальною практикою навчання.
Мета дослідження – виявлення особливостей сприйняття курсу учнями й учителями, а також визначення чинників, що впливають на ефективність його реалізації. Застосовано поєднання кількісних і якісних методів, зокрема анкетування учнів і вчителів, порівняльний аналіз відповідей та інтерпретацію відкритих запитань. Вибірку становили учні 8 класів і вчителі, які викладали курс у перший рік його впровадження. Встановлено стійку асиметрію в оцінюванні курсу: учні частіше орієнтуються на його прикладну цінність, тоді як учителі зважають насамперед на значущість довготривалих громадянських компетентностей. Виявлено відсутність взаємозв’язку між потенціалом діяльнісного
навчання та його реалізацією, що зумовлено передусім методичними труднощами й особливостями організації навчального часу. Показано, що можливості цифрового додатка наразі сповна не використано. Обґрунтовано, що для підвищення ефективності курсу необхідно посилити методичну підтримку та оптимізувати навчальний час. Також важливо системно впроваджувати цифрові ресурси, cпираючись на досвід учнів. Отримані результати мають практичне значення для вдосконалення змісту й методики викладання громадянської освіти.
Завантаження
Посилання
Hromadianska osvita: Pidruchnyk dlia 8 klasu zakladiv zahalnoi serednoi osvity [Civic Education: Textbook for the 8th Grade of General Secondary Education Institutions]. (2025) / O. I. Pometun, T. O. Remekh, H. V. Sierova. Kyiv : Osvita. 96 s. https://shkola.in.ua/3300-hromadianska-osvita-8-klas-pometun.html [in Ukrainian]
Hromadianska osvita: Pidruchnyk dlia 8 klasu zakladiv zahalnoi serednoi osvity [Civic Education: Textbook for the 8th Grade of General Secondary Education Institutions]. (2025) / I. D. Vasylkiv, V. M. Kravchuk, I. Z. Tanchyn. Ternopil : Aston, 2025. https://pidruchnyk.com.ua/2988-gromadianska-osvita-vasylkiv-8-klas-2025.html [in Ukrainian]
Civic Education (n.d.). V Ukrainska elektronna entsyklopediia osvity [In Ukrainian Electronic Encyclopedia of Education]. Perehlianuto 22 kvitnia, 2026, https://eduglos.iitta.gov.ua/index.php [in Ukrainian]
Modelna navchalna prohrama “Hromadianska osvita. 8 klas” dlia zakladiv zahalnoi serednoi osvity (Pometun ta in.) [Model Study Program “Civic Education. Grade 8” for Institutions of General Secondary Education (Pometun et al.)]. (2024). https://hromadyanska-osvita-8-kl-pometun-ta-in-27082024.pdf [in Ukrainian]
Modelna navchalna prohrama “Hromadianska osvita. 8 klas” dlia zakladiv zahalnoi serednoi osvity (Vasylkiv ta in.) [Model Study Program “Civic Education. Grade 8” for Institutions of General Secondary Education (Vasylkiv et al.)]. (2024). https://hromadyanska-osvita-8-kl-vasylkiv-ta-in-27082024.pdf [in Ukrainian]
Okunovska, Yu.V. (2023). Stanovlennia hromadianskoi osvity v Ukraini [Establishment of civic education in Ukraine]. Politychne zhyttia [Political Life]. (Lyp 2023), 13-17. https://doi.org/10.31558/2519-2949.2023.2.2 [in Ukrainian]
Pometun, O.I. (2023). Navchannia istorii ta hromadianskoi osvity yak chynnyk formuvannia natsionalno hromadianskoi identychnosti uchniv v umovakh voiennoho stanu ta povoiennoho rozvytku Ukrainy [Teaching history and civic education as a factor in forming the national and civil identity of students in the war and post war development of Ukraine]. Ukrainskyi pedahohichnyi zhurnal [Ukrainian Educational Journal]. №2. S. 62–72. https://doi.org/10.32405/2411-1317-2023-2-62-72 [in Ukrainian]
Remekh, T.O., Sierova, G.V. (2026). Rozvytok hromadianskoi kompetentnosti uchniv u konteksti tsyfrovoi ta sotsialnoi transformatsii ukrainskoho suspilstva [Development of civic competence of students in the context of digital and social transformation of Ukrainian society]. Innovatsiina Pedahohika [Innovative Pedagogy]. Vyp. 92. Tom 2. S. 39–43. https://doi.org/10.32782/ip/92.2.7 [in Ukrainian]
Kabinet Ministriv Ukrainy. (2020, September 30). Derzhavnyi standart bazovoi serednoi osvity [State Standard of Basic Secondary Education]: Postanova № 898. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/898-2020-p [in Ukrainian]
Ministerstvo osvity i nauky Ukrainy. (2022, June 6). Kontseptsiia natsionalno-patriotychnoho vykhovannia v systemi osvity Ukraini [The Concept of National-Patriotic Education in the Education System of Ukraine]: Nakaz № 527. https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v0527729-22#Text [in Ukrainian]
Kabinet Ministriv Ukrainy. (2018, October 3). Kontseptsiia rozvytku hromadianskoi osvity v Ukraini [The Concept of Development of Civic Education in Ukraine]: Rozporiadzhennia № 710 (v redaktsii rozporiadzhennia Kabinetu Ministriv Ukrainy vid 8 zhovtnia 2022 r. № 893-r). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/893-2022%D1%80#Text [in Ukrainian]
Ministerstvo osvity i nauky Ukrainy. (2024, August 9). Typova osvitnia prohrama dlia 5-9 klasiv zakladiv zahalnoi serednoi osvity [Typical Educational Program for Grades 5-9 of General Secondary Education Institutions]: Nakaz № 1120. https://mon.gov.ua/static-objects/mon/sites/1/zagalna%20serednya/programy-5-9klas/2024/09.08.2024/typova-osvitnya-prohrama-dlya-5-9-klasiv-zzso-1120-vid-09082024.pdf [in Ukrainian]
Biesta, G. J. J. (2011). Learning Democracy in School and Society: Education, Lifelong Learning, and the Politics of Citizenship. Sense Publishers. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-6091-512-3
Creswell, J. W. (2014). Research Design: Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches (4th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage. https://doi.org/10.5539/ELT.V12N5P40
Council of Europe. (2016). Competences for Democratic Culture: Living together as equals in culturally diverse democratic societies. Strasbourg: Council of Europe Publishing. https://rm.coe.int/16806ccc07
Council of Europe. (2018). Reference Framework of Competences for Democratic Culture (Vol. 1–3). https://rm.coe.int/prems-008318-gbr-2508-reference-framework-of-competences-vol-1-8573/16807bc66c
Hoskins, B., Villalba, E., Van Nijlen, D., & Sas, A. (2012). Civic Competence of Youth in Europe: Measuring Cross National Variation Through the Creation of a Composite Indicator. Social Indicators Research, 123(2), 431–457. https://doi.org/10.1007/s11205-014-0746-z
Kerr, D. (1999). Citizenship education: An international comparison. International Review of Curriculum and Assessment Frameworks, 1(1), 1-23.
OECD TALIS (2018). Results (Volume I): Teachers and School Leaders as Lifelong Learners. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/1d0bc92a-en
OECD (2019). OECD Future of Education and Skills 2030: Conceptual learning framework. Paris: OECD Publishing. https://www.oecd.org/education/2030-project/
Print, M. (2007). Citizenship education and youth participation in democracy. British Journal of Educational Studies, 55(3), 325–345.https://doi.org/10.1111/j.1467-8527.2007.00382.x
Redecker, C. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Luxembourg: Publications Office of the European Union. https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC107466/pdf_digcomedu_a4_final.pdf
Schulz, W., Fraillon, J., Ainley, J., Losito, B., & Agrusti, G. (2023). IEA International Civic and Citizenship Education Study 2022 international report. Amsterdam: IEA. https://doi.org/10.1007/978-3-031-20113-4
