Діалог як ресурс: психологічна підтримка підлітків у реаліях травматичного досвіду
Анотація
Постанова проблеми. У сучасних суспільно-політичних умовах, спричинених військовими діями на території України, питання психологічної допомоги підліткам набуває виняткової актуальності. Психологічна травма, яку зазнають підлітки в умовах війни, є складним і багатогранним явищем, що впливає на емоційну стабільність, рівень соціальної адаптації, навчальну мотивацію, а також формування життєвих орієнтацій. На відміну від дорослих, підлітки ще не мають достатніх ресурсів для самостійного подолання психотравмуючих подій, тому особлива увага має приділятися створенню ефективних підходів до психологічної підтримки саме цієї вікової категорії. Попри наявність численних досліджень з теми травматичного досвіду, проблема дієвої психологічної допомоги підліткам, які перебувають у стані емоційної напруги через війну, залишається недостатньо теоретично осмисленою та практично реалізованою. Існує потреба в подадьшій розробці нових засобів подолання психотравми, що базуються на поєднанні зовнішньго діалогу між психологом і підлітком, та внутрішнього – у формі з уявним співрозмовником. Саме діалог як основа терапевтичної взаємодії може стати ресурсом, що відкриває можливості для внутрішнього відновлення, рефлексії, актуалізації переживань і поступової інтеграції травматичного досвіду у власну життєву історію. Актуальність проблеми обумовлюється не лише кількісним зростанням запитів на психологічну допомогу, але й тим, що війна триває, а отже, травматичні події мають пролонгований характер і впливають на розвиток особистості в режимі постійної турбулентності. У зв’язку з цим постає необхідність у теоретичному осмисленні потенціалу діалогу як інструменту підтримки, а також у дослідженні прикладних аспектів психологічного консультування підлітків, що знаходяться у стані кризи. У цьому контексті безпосередня взаємодія з терапевтичною іграшкою Хібукі, а також із її образом, сприяє формуванню безпечного емоційного простору, який дозволяє підліткам виражати складні переживання, переосмислювати травматичний досвід та знаходити внутрішню психологічну опору.
Завантаження
Посилання
Golovchenko, V. (2024). Client-centered therapy in working with adolescents [Client-centered therapy in working with adolescents] Psychological Counseling and Psychotherapy, No. 4, pp. 90–98. (in Ukrainian)
Didkovska, L. (2025). Life during war: challenges and resources of Gestalt therapy [Life during war: challenges and resources of Gestalt therapy] Psychological Counseling and Psychotherapy, No. 1, pp. 18–27. (in Ukrainian)
Zinchenko, N. (2024). Hibuki therapy: what it is and how it works [Hibuki therapy: what it is and how it works] Retrieved from https://vikna.tv/. (in Ukrainian)
Kravchenko, O. V. (2023). Hibuki therapy in Ukraine: features of the phenomenon [Hibuki therapy in Ukraine: features of the phenomenon] New Ukrainian School, January 9. Retrieved from https://nus.org.ua/. (in Ukrainian)
Lypych, O. (2024). What is hibuki therapy and how a dog with sad eyes can help traumatized children. An Israeli experience [What is hibuki therapy and how a dog with sad eyes can help traumatized children. An Israeli experience] My School OBOZ.UA, October 13. Retrieved from https://shkola.obozrevatel.com/. (in Ukrainian)
Nazarevich, V. (2024). A five-stage integrative model of play therapy for overcoming the effects of war in children [A five-stage integrative model of play therapy for overcoming the effects of war in children] Psychological Counseling and Psychotherapy, No. 2, pp. 55–63. (in Ukrainian)
Nauchutel, O. D., Kharchenko, A. O. (2023). The story of Hibuki – a tool in the work of a psychologist with child trauma [The story of Hibuki – a tool in the work of a psychologist with child trauma] Psychological Counseling and Psychotherapy, vol. 20, pp. 25–30. (in Ukrainian)
Oros, M. M. (2023). The impact of war on a person. Changes in the psyche and character in conditions of martial law [The impact of war on a person. Changes in the psyche and character in conditions of martial law] Ukrainian Medical Journal, No. 5, pp. 12–20. (in Ukrainian)
Smagin, I. (2023). The Educational Triangle: How Hibuki Therapy Integrates into the Education System [The Educational Triangle: How Hibuki Therapy Integrates into the Education System] Education Nova. Retrieved from https://osvitanova.com.ua/. (in Ukrainian)
Tytarenko, T. M. (2024). Personality before the challenges of war: psychological consequences of traumatization [Personality before the challenges of war: psychological consequences of traumatization] Psychology of War and Peace, No. 2, pp. 45–60. (in Ukrainian)
Shapran, T. (2024). Psychotherapy in extreme conditions [Psychotherapy in extreme conditions] Psychological Counseling and Psychotherapy, No. 1, pp. 33–41. (in Ukrainian)
Sharon-Maksimov, D. (2023). Hibuki therapy: Israeli experience of adaptation in Ukraine [Hibuki therapy: Israeli experience of adaptation in Ukraine] Psychological Counseling and Psychotherapy, No. 3, pp. 72–80. (in Ukrainian)
